对实训教学的几点认识.doc

对实训教学的几点认识 对于一所职业学校来说，办好职业教育的关键看实训教学实训教学学生技能的标志着这所职业学校职业教育水平的高低，那么如何搞好实训教学呢？本人通过多年的经验认为实训教学应以下几方面。 　　一、学生的，设计相应的教学 　　对于大多数学生来说，活泼好动是他们的。根据这一特点，我们在实训教学中宜多采用富有情趣，使学生感到兴奋的好奇的实训课题，使他们的天性和实训教学内容有机的结合起来。在实训教学中我们尽量满足学生这一需要，如动手操作、技能展示、分组合作、课题比拼等，既可以调节实训教学中课堂的气氛，又有利于学生掌握技能、培养能力，在满足学生天生性格的心理需要的同时，激发其学习动力，增强实训教学效果。例如：我曾经教过的0级班的学生，钳工实训课时，课堂气氛，我讲解课题时为学生准备教具以前学生实训本课题时做的好工件和容易出现问题的代表性工件来吸引他们的注意力当我上课拿出这些教具时，他们一下安静下来，仔细听我讲解。等课题讲解完以后，他们一个个争先恐后的拿着教具看，拿着教具摸，并还不时的提出问题。使我第一时间了解到了学生对本课题掌握的情况，并为我进行下一步教学做了很好的铺垫，同时也激发了他们的学习动力，实训教学效果非常好。 　　二、根据学生的，保护学生的心理感 　　每位学生都希望在一种轻松欢快的实训教学气氛中掌握技能，都需要有一种安全感，实训教学中的安全感除了人身外部安全之外还需要让每位学生在实训过程中感到心身的安全感。满足学生的这一心理需要，一是要求教师必须创设一种宽松民主和谐的实训教学气氛，使每个学生都能愉快地、主动地、全身心地投入实训教学活动中去。特别是应避免用要挟、体罚、打骂的粗暴方式对待学生，尤其是对待差生更不要随意训斥、讽刺、侮辱，甚至告诉他我教不了你了，我对你采取放弃的教学手段等等一些要挟语言。二是要求教师应根据学生的心理特点和认识规律，结合具体的实训教学内容，安排好实训内容的开头、过程和结果以及最终要达到的目的，使实训教学循序渐进，难易衔接平稳。譬如钳工实训课题的安排就是遵循钳工实训教学大纲，结合老师教学经验由易到难，由简单到复杂，过渡平稳，最终逐步达到技能等级水平。三是要求教师避免对学生进行过多的课题考试例如有的老师要求学生，本星期我们就学一个实训课题，这个星期的最后一天我们要针对本课题进行考试，这个月的最后一周我们还要进行每月的课题必考课题另定。学习好的学生心理承受能力还可以，那些学习一般的、学习差的学生这个星期甚至这个月心身都不是很愉快，处于极度紧张状态。我们的学生来源大多是些高招、中招落榜生，还有些是初中没上完在家玩了几年的、在社会上打了几年零工的学生，学习底子差得很。这种做法反而容易导致学生窘迫、怨恨，失去心理感。三、根据学生的个性，肯定和鼓励 　　每位学生都有一种充分发挥自我存在价值的内在需要，都渴望自己得到老师和同学的肯定，如果教师能够不断地满足他们的这些需要，就会给他们带来极大的信心与动力，反过来又推动学生积极地争取这种机会，从而更大地调动学生的学习积极性。因此，在实训教学中，教师应多为他们创造机会，让他们充分发挥、展示自己各方面才能，使每个学生都有表现自己的机会，在老师和同学面前塑造良好形象，进而不断激发其学习动力，增强实训教学效果。例如，平时训练成绩都不，在班里几乎默默无闻。同学由由不自信到充满自信，也受到了同学们的。四、根据学生的情况，给予 　　 成功的必备要素是自信心和持久性，那么如果学生在实训教学中取得了成功，也就意味着他们取得了学习的自信心和持久性，也就会给他们带来无穷的学习动力。教师在实训教学中应积极为学生创造成功的条件，让每个学生都有获得成功的机会，都有在享受成功的快乐中不断进取、不断超越自己。同时还需要教师善于肯定学生，激励学生，即使是较差的学生，也要尽量发现其优点，认可、肯定其闪光点，巧妙适时地引导其发扬优点。要正确分析不同层次学生掌握技能的水平与能力，有针对性地安排课题，使课题的难易程度恰如其分，尤其要避免对水平低的学生安排较难的课题，如果碰到必须进行的较难课题可以采用分解法，即将课题易、难两部分分开，将较难部分单独拿出来再细分细讲细练。课题以激励每一个学生的积极性、主动性为目的，使实训教学也取得成功。 2011-12-8