抗精神失常药-教学设计文件.docVIP

教学设计 （抗精神病药） 【题目】 学习情境6 抗精神失常药 任务一 抗精神病药 【教学目标】 知识目标：1.理解抗精神病药的发展、药物开发过程及结构类型； 2.掌握代表药物氯丙嗪的结构、理化性质、构效关系及应用。 能力目标：熟悉抗精神病药的发展现状。 素质目标：1.培养学生团队合作能力、安全用药意识和药物开发设计理念； 2.培养学生实事求是的学风，科学态度和严谨的作风和创新意识； 3.培养学生良好的职业道德。 【教学设计思想】 本节课的主要内容是抗精神病药物的构效关系，吩噻嗪类药物中盐酸氯丙嗪的化学结构、理化性质和药理作用。本节课主要是通过PPT与板书结合，直观学习抗精神病药的结构，通过结构推断其性质，总结构效关系；通过习题练习巩固掌握知识点。 【教学分析】 教学内容1.抗精神病药的发展、药物开发过程及结构类型； 2.代表药物氯丙嗪的结构、化学名、性质、构效关系及应用。 教学重点： 氯丙嗪的结构、性质及应用。 教学难点：上述代表药物的结构类型及构效关系。 教学难点解决：通过设问、提问、启发、对比讨论的方式，运用多媒体辅助教学，以代表药物为载体，化抽象为具体，化复杂为简单，总结归纳出药物的构效关系，将知识点化难为易。通过课堂提问及时反馈，了解学生的学习动态，及时补充纠错，让学生更直观形象地掌握抗精神病药的构效关系。 【课时分配】 1课时 【教学方法和策略】 采用情境教学法，以电影视频展示相关背景创设情境，提高学生学习兴趣，引出本节课内容---抗精神病药，通过展示图片→理解发病原因→开发设计新药→引出代表药物→归纳推理性质→总结共性得出构效关系，从而达到教学目标，通过学习药物的开发，培养学生的思维习惯，有利于学会学习，学会发现的技能，在具体教学中主要围绕药物结构与性质的关系，不断提出问题，引起学生主动思考，并回答我的问题，最后归纳共性，通过对比，引导学生总结出抗精神病药的构效关系。 【教学实施过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间分配 课程导入 [播放视频，引出新课程] 万茜《你好，疯子》张国荣《异度空间》 [展示视频，引出抗精神病药物] [讲述]：《异度空间》是张国荣生前最后拍摄的一部电影，2003年4月1日香港艺人张国荣跳楼自杀，终年46岁，一代明星的瞬间陨落，震撼整个华人社会。张国荣的死因成谜，外界一时间八卦揣测众说纷纭。张国荣的大姐证实其死亡真相是抑郁症病发。 电影中展示的就是精神失常的状态，说起这一类的疾病，其实离我们并不遥远，我们不可否认，在某一时段、某一时间点，某一环境下，我们或多或少都会有一点精神问题，尤其近几年随着生活节奏的加快，精神神经疾病是目前的发病率是近年上升的 [讲述]：一 、抗精神病药概述 显性症状：兴奋躁动、幻想妄想和冲动好斗 隐性症状：退缩、淡漠、注意力迟钝 早期，许多不恰当的药物治疗，如鸦片、巴比妥类、和最近使用的胰岛素诱导的昏迷。 1938 年，电击休克治疗，控制癫痫发作，也可减轻抑郁症，至今严重抑郁症仍使用电惊厥疗法。 [讲述]：二 、抗精神病药开发 法国海军外科医生 Henri Laborit 1954 年，FDA 批准氯丙嗪Chlorpromazine正式上市，第一个抗精神病药 [展示图片，引导学生、思考相关问题] 讲解：三、抗精神病药的结构类型。 主要治疗精神分裂症，故又称抗精神分裂症药、强安定药。按是否易发生锥体外系反应，分为经典的抗精神病药和非经典抗精神病药。 观看视频，激发学生学习兴趣，引发学生思考问题。 精神失常的表现？ 思考： 引起精神病发作的主要原因及精神病常见的类型？ 了解抗精神病药的发展历史。 观察： 仔细观察精神病患者发作的主要症状。 观察图片，了解精神失常者的主要症状。 观察：药物的结构 判断：药物的理化性质 思考：为什么会有锥体外系反应？ 吸引学生注意力、增强学生的学习兴趣，引出新课。 通过视频，理解这类疾病的症状 吸引学生注意力、增强学生的学习兴趣。 理解“结构决定性质” 观看图片，吸引同学们的注意力，将前前后的知识联系 5min 讲解知识点一 [讲解]： 抗精神病药按化学结构分类：吩噻嗪类、噻吨类、丁酰苯类、二苯氮卓类及其它类 讲解：四、抗精病药作用机理 提问：多巴胺是什么？ [展示图片，讲解抗精神失常药的作用机理] 讲解：激动剂与拮抗剂 思考： 什么是抗精神失常药？ 如何通过药物调节？ 掌握抗精神失常药的作用机理。 思考： 激动剂与拮抗剂？ 观察图片，加深记忆，思考问题。 理解抗精神病药的化学结构分类。 观察图片 加深记忆 15min 讲解知识点二 [展示图片、引导学生思考相关问题] [讲解]： 1、理化性质 （1