七年级语文下册第六单元复习2.pptVIP

综合性学习·写作·口语交际——马的世界 　　本单元活动选择了“马”这个极富文化内涵的事物，把它作为活动的切入点，由这个点生发开去，可以让学生将触角深入历史、地理、生物、文化、科学等不同领域，可以引领学生关注现实生活的各个方面。 教学建议 　　“马的世界”这一综合性学习具有问题探究性与课题研究性的特点。教师组织指导这次综合性活动时，应指导学生围绕课题展开研究，注意培养学生对某一个问题从不同层面、不同角度来进行研究的意识。所以活动过程可根据教材中前四个标题，也就是四个课题，分四个活动小组有侧重地进行研究或展开活动。在此基础上，小组之间进行交流，或推荐代表在全班交流。作文是本次活动学习成果的主要呈现形式，应指导学生写好这次作文，优秀作文应在自评、互评基础上给予充分肯定和展示。活动后可以此为话题，出一期黑板报或墙报，巩固活动成果。 《马的世界》教学设计（活动成果展示）示例 一、活动目标： A、通过马的世界的活动和探讨，拓展学生的文化视野，进一步认识马与人类的关系，培养学生关爱动物的情感。 B、培养学生多角度研究问题的意识。 C、通过活动锻炼学生听、说、读、写等能力。 二、活动重点： A、 拓展学生的文化视野。　　　B、 培养学生多角度研究问题的意识。 三、课前准备： A、教师：提前布置，要求全体学生根据兴趣特点，分成四个大组，若干小组，选出组长，提供各项专题活动的设计建议。 B、学生： 1．个人通过各种渠道，广泛收集各种资料。小组开展活动，资源共享，探究课题。 2．根据小组特点，为小组起名。 3．在教师的帮助下，制作“马的世界”的学习课件。 四、教学过程： 一、导入： 　　在这个世界上，“人类所曾做到的最高征服，就是征服了马，这种豪迈而又剽悍的动物。”马曾经与人类同生死，共荣辱，经历了数千年的风风雨雨，它是我们忠实的朋友。在现在社会生活中，尽管马的作用越来越小了，但是我们不该淡忘这个曾在人类历史上发挥过重大作用的伙伴。为此，老师确定了《马的世界》的研究课题，在此之前，同学们自愿的组成了四个小组进行研究。老师看到同学们的研究热情都很高，现在就是将你们的合作研究的成果与大家一起分享的时候了。老师心中充满了期待，我想同学们也一定充满了渴望。 二、各小组活动： 活动一： 活动目的：追根溯源话马儿。 组名：溯马缘马队 学生活动： （一）展示资料： 1．马的起源与进化：现代马的起源大约可追溯到6000万年以前，在美洲大陆和欧亚大陆还没有完全分离之前，一种只有野兔般大小的始祖马就在现在的北美洲东部开始进化了，其中一部分还迁移到了欧亚大陆。到了距今3500万年以前时，始祖马进化成中马，但中马也只有1.5尺多高，和现代的羊或狼相似。到距今2500万年前，出现了住在草原上的草原古马，也只有现代的山驴那么大。大约在100多万年前，才出现了现代马。大约8000年前，可能是一种疾病使原先生活在北美洲的始祖马灭绝了，而随着板块漂移到亚洲、非洲和欧洲的马却繁衍兴盛起来。现在生活在美洲大陆的马是16世纪西班牙的征服者哥伦布第二次到达美洲时带去的。距今6000年左右，野马被驯化为家畜。经过人类上千年的筛选和驯化，在世界上，出现了许多名马。 2．介绍世界名马： 阿拉伯马，它是全世界所有马的品种起源，它是马类种族中最古老和最纯粹的后代纯血马，它是全世界跑的最快且最有价值的马。 3．中国的蒙古马是我国马的基本品种，这种马的最大特点是对不同气候和海拔地区有较好的适应性。 4．汗血马和克隆马 （二）一项特别的研究——全国有马字的地名 方式：搜集带“马”字的地名和邮戳。 总结：全国大约有28个省市的200多个地区是以马来命名的，这也从一个侧面证明了马在我国存在的范围之广。 （三）问题探讨： 马在历史上是人类的朋友，可是现在由于人类的捕杀，原本达350种之多的野马，如今只剩下蒙古野马一种了。而家马的命运也好不了多少，装甲车取代了骑兵，汽车、飞机取代了马匹，马似乎在人们的生活中是越来越无用武之地了。我想采访一下同学们：现代社会，我们应当怎样对待马呢？现场采访，得出结论。 活动二： 活动目的：语海泛舟论马儿　　　　　　组名：黑马马队 学生活动： （一）寻找“马”字 学生互动：从象形文字中找出“马”字。 展示欣赏收集的不同时期的“马”字。 （二）寻找成语中的“马”字 带马字的成语仅四言的就多达１８０余条。　　学生成语接龙。 （三）寻找英语中的“马”字 A willing horse .(勤快而乐于助人的人)A man is not a horse because he was born in a stable.（人并不因为生在马厩里就成了马。） A man may lead a horse to the water, but he cannot make him drink. (