初稿数控专业自评报告_2015.doc

青岛求实职业技术学院 数控技术重点专业 验收自评报告 机电工程学院 二〇一五年九月十七日 尊敬的各位领导、各位专家： 大家上午好，非常高兴迎来了各位专家在百忙之中莅临青岛求实职业技术学院，检查指导工作。数控技术重点专业验收自评报告分为：师资队伍、课程体系与课程建设、人才培养模式改革、人才培养绩效、专业实习实训条件、校企合作、社会服务能力、专业整体水平，八个部分，不当之处请各位专家批评指正。 1 师资队伍 1.1 队伍建设 本专业教学团队现有教师16人，包括多名任教多年的资深教师和来自企业一线的技术骨干。两年来我们逐步扩大了中青年教师的比例，引进研究生学历的青年教师3人，副高职称教师3人，晋升中级讲师1人，从合作企业引进数控技术类工程师2人，完成预定目标。目前老中青教师比例为6:2:5，已基本建成一支“人员精干、素质优良、专业配套、结构合理、专兼结合、相对稳定”的师资队伍，这为数控专业培养符合企业需求的高素质技能型应用人才，奠定了坚实的基础。 1.2 教师水平 我院派青年教师到威海因塔斯电子有限公司挂职锻炼，培养和提高了教师的业务水平，逐步培养一些具有“双师”素质的教师。 两年来在《摩擦学学报》等期刊上发表多篇学术论文，如：《纯铜在低速长时滑动下的摩擦磨损行为》、《基于多种群遗传算法的路径柔性车间调度问题》、《弹塑性接触变形下的接触热导分形模型》、《轻薄毛织物力学及物理性能与缝纫平整度的关系》、《基于FPS200的指纹门禁系统设计》等，均为第一作者。根据杂志级别不同，学院给予相应的教师每篇1000-2000元的科研经费奖励。 各教师结合专业教学要求，积极参编了《数控加工技术》、《工程力学》等优秀教材；编写《数控加工实训》、《金工工艺实训指导》等多本讲义。 今年我院利用采购数控加工中心及订购西门子UG软件的机会，选派教师进行建模、曲面设计、制图、仿真装配等课题的培训学习。进一步挖掘了数控专业教师团队的潜力，加强了教师职业技能的培养，强化了驾驭课堂的能力。 1.3 兼职教师 聘请了3名企业生产一线技术骨干担任《数控加工工艺学》和《自动检测技术》等课程的兼课教师，所任专业课授课数约占总课时数的15%。同时我们修订了兼职教师管理制度，在聘任、管理、考核及薪酬方面做了局部调整,实行测评分末位淘汰式管理制度和阶梯式薪酬制度。 2 课程体系与课程建设 2.1 课程体系与教学内容的改革 为与企业人才需求紧密的对接，准确定位和明确人才培养目标，数控教研组积极开展教学改革研究与实践，制定相关分析表。我们将专业建设围绕地方经济发展需要，以培养职业素质高、专业能力强、具有可持续发展能力的人才为目标。 首先，准确把握数控加工的教学理念。本着理论与实践相结合的教学宗旨，先学好数控加工工艺，以便有效地指导实训，在此基础上再去学好数控编程课，使数控加工工艺课真正成为核心专业课，不可本末倒置。 其次，数控加工专业的课程还要突出应用技术的特征。根据国家技能等级鉴定的要求，我们制定了轴类、套类、箱体类、异型件等加工课题，紧密联系生产一线。使学生毕业后能马上与工厂对接，及时胜任工作岗位的要求。 最后，开展《“金工实训”、“数控加工”、与“机床夹具设计与制作”一体化教学》，具体做法是：以机床夹具设计与制作为中心目标，展开一系列教学活动，通过《钢套钻模的设计与制作》，将数控工艺、数控编程、机械制图、公差配合、金属材料与热处理等基础课和专业课融为一体。再者将理论和实训合堂，在实训基地安装了一套投影仪及四十套课桌，组建实训课堂，采用“轮转制”的授课方式，使学生在理论课中不懂的问题在实训中得到解决，在实训中不对的地方在理论课中得到纠正，相辅相成。同时，加大了仿真教学和实训课的课时比例，使理论课和实训课的比例从原来的1:1，提高到了1:1.2。与此同时，将实训课的指导教师人数从2人增至3到4人，极大的改善了实践课的师生比。 2.2 课程建设 数控技术专业课程建设的总体目标是：构建以加工工艺分析、数控程序编制、数控机床操作、车工实训、钳工实训、机械CAD/CAM、数控设备维修等岗位核心能力培养为主要目标的课程体系。 （一）课程设置 (1)课程结构：公共基础课、专业基础课、专业技能课(含实训课)、专业选修课四大类。 (2)主干课程：机械制图、AUTOCAD、电工电子技术、机械制造基础、金工实训、数控加工编程与操作、数控加工工艺及设备、数控加工实训。 (3)实验室、校内实训基地及技能教学内容：计算机绘图、UG制图和建模、数控加工仿真实验、车工钳工实训、电工电子实验、PLC实验、单片机实验、数控操作实训。 （4）校外实训基地及技能训练内容：社会实践、毕业实习、顶岗实习。 （二） 精品课程建设进展 数控专业拥有