校本研训实践与操作.doc

校本研修的实践与操作 许世强 现从几个问题谈起: 你是如何看待教师的专业化发展的？ 学校为教师专业化发展做了什么？ 促进教师的专业化发展我们可以做什么？ 2015年教师节前夕，李克强总理说：“最重要的教育资源不是楼房，不是课桌，是教师！” 张春贤同志在自治区党委教育教师工作会议上指出：国运兴衰，系于教育；教育之本，在于教师。教师是教育事业的第一资源与核心要素，没有好的老师，就没有好的教育。 这足以说明教师在教育教学工作的发挥着重要作用！ “教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业。而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展。”“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。” 因此，校本研修已被学校广泛认可并实践着。 一、什么是校本研修？ 从校本培训说起， “校本培训”——“校本教研”――“校本研修” 校本研修：在学校进行学习－教学－研究。 校本研修的概念 校本研修就是以校为本的教师培训制度。学校通过营造学习型校园文化，将展开校本培训、校本研究与教师自我学习的结合，从而促进全体教师专业发展。 校本研修的目的和作用 （1） 提升教师的教学实践能力和科研水平，促进教师的专业化发展水平。 （2） 解决在教育教学过程中出现的具体问题。为新课程的推进提供内原力。保障新课程改革的纵深发展。 （3） 促进师生共同发展，形成符合实际情况的学校发展模式。 校本教学研究，无论作为一种教学研究活动，还是作为一种教学研究机制，其直接目的都是为了改善学校实践，提高教学质量，促进师生共同发展。其核心是教师的专业发展和学校的身心健全发展，它体现了学校办学水平的主要内容。丢掉了这个直接目的，校本研修的灵魂也就丢掉了。 校本研修的核心要素 自我反思、同伴互助、专业引领 （一）教师的自我反思 （1） 自我反思的内涵: 教师以自己的职业活动即教育教学活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。 反思不是一般意义上的回顾和简单的归纳总结，而是有意识地主动去反省、思考、探索和解决教育教学过程各个方面存在的问题。 叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。” （2） 教学的自我反思 自我反思是开展校本研训的基础和前提。 教学前的反思。在教学前进行反思，这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效提高教师的教学预测和分析能力。 教学中的反思。这种反思具有监控性，能使教学高质、高效地进行，并有助于提高老师的教学调控和应变能力。 教学后的反思。批判地在行动结束后进行反思，这种反思具有批判，能使教学经验理论化，并有助于提高教师在教学的总结能力和评价能力。 （3） 教学自我反思的形式 内省式反思：通过自我反省方式来进行，可以用反思日志、教后反思和成长自传等形式开展。 交流式反思：通过与他人交流进行反思，可以用观摩交流、学生反馈、专家会诊和微格教学等形式展开。 学习性反思：通过学习或理论研究，对自己的教学观念和方法进行反思。 （4） 从自我反思走向经验分享 撰写教育日志（教育博客）。 撰写典型教学案例：背景、问题、问题解决、反思讨论。 撰写教学课例：教学设计、教学实录、教学反思 反思的形式还有很多，如：笔记、教育叙事、随笔、日记、教后小记、体会、心得、总结、调研、报告； 我校的做法： 我们立足校本、优化整合，积极探索有效的校本研训模式。目前，我校已经形成以“强练内功、外展素质”为基础，注重教师队伍梯度建设，以积极打造“名师”工程及“青蓝”工程为纽带，以立足课堂教学，开展“青年教师汇报课、学科带头人示范课、同课异构研赛课和课题研讨课”等“四课”活动，融磨课、评课为一体的校本研训模式，为教师专业成长搭建平台。 （一）强练内功，筑牢专业基础 万丈高楼平地起，只有练好基本功，教师的专业化发展才有了前提和基础。长期以来，我们采取任务驱动式训练，认真开展“六个一”活动。即，每周写一页钢笔字和毛笔字，每周画一页简笔画，每天读一个教学案例，每月写一篇高质量的教学反思，每学期上一节公开课，每学期写一篇教学经验总结，并健全了检查制度和评价机制，极大地提高了教师强练内功、自促发展的热情，教师的专业基础普遍得以提高。 2、 教师集体同伴互助 （1）同伴互助的内涵：是指两个或两个以上教师之间发生的、以专业发展为指导，通过多种手段开展的，旨在实现教师主动、持续地自我提升，相互合作并共同进步的教学研究活动。 （2）同伴互助的途径： 教师交流：主要包括信息交流、经验共享、深度会谈（如课改沙龙）和专题讨论等方式。 教师协作：主要包括临床互助、同伴教学辅导和