XX小学留守儿童现状的调查报告.doc

椒园小学留守儿童生活现状的调查报告 摘要：随着我国社会转型和城镇化建设的快速发展，进城务工农民逐渐增多，农村留守儿童数量也越来越多，伴随而来的是农村留守儿童的教育问题。本次调查主要通过对椒园镇中心小学在校学生家庭以及服务区村庄村民的走访座谈，了解到农村留守儿童教育存在的问题，并针对当前存在的问题，提出了解决这些问题的对策和措施。 关键词：留守儿童 问题 原因 对策 基本情况 本次共调查椒园镇中心小学788名在校学生，其中服务区内学生648人，占全校学生的82%，服务区外学生140人，占全校学生的18%。在788名在校学生中，有244名为留守儿童，占全校学生的31%。据统计，在244个留守儿童家庭中，家庭贫困留守儿童152人，占留守儿童家庭的62%。 二、存在问题 1. 心理上缺乏关爱，性情孤僻、任性 长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些问题得不到及时的引导与纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。如普遍的自卑心理，人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺负，寻求保护或自我保护的意识特别强，在自我保护行为上出现过激行为等。 2.学习上成绩相对较差 在父母有一方外出务工，尤其是父母双方都外出务工的情况下，除了给留守儿童带来心理上的影响外，最直接的结果就是缺少了对留守儿童的监督和家庭辅导。由于留守儿童多由祖辈照顾，他们无暇顾及或没有能力顾及这些留守儿童，不能填补这一空白，这样就直接影响到了留守儿童的学习成绩。另外，还有相当一部分家长持“学习是学校的事”的观点，他们将孩子的学习定义为“天生一人，各有一路”，将孩子的前途定位在外出务工上。由于孩子的思想极容易受父母等外界影响，久而久之也不免会被同化。 3、行为习惯不好 义务教育阶段的留守儿童正处在身心发展时期，他们的自律能力不强，容易受到外界和其他人的负面影响。再加上亲情缺失、代理抚养人对留守儿童管理不到位，对孩子的行为一般采取迁就、认可的态度，造成行为偏差。表现最突出的主要有以下几个方面：(1)纪律观念差，好惹事生非，违法违纪现象严重。(2) 在与他人的交往中，他们要么内向、孤僻、不合群、不善与人交流;要么脾气暴躁、冲动易怒,缺乏正确的引导。(3) 有些留守儿童的抚养人，采取“金钱＋放任”的管理方式，以为这样就对得起孩子的父母，结果孩子养成了摆阔气、乱花钱等不良行为习惯。 4.安全无保障 留守儿童安全意识差，自身在生理上没有足够的自我保护能力，心理上也缺乏防范意识，容易受到侵害。多数农村留守儿童住家偏僻，上学路途较远，经常独自一人赶路，人身安全隐患较多。 造成这一问题的原因是多数留守儿童在上学路途中缺乏成年人的陪护，加上没有相对规范的校车接送，人身安全得不到保障。由于没有父母的直接监管，遇到突发性事件缺乏自我保护和应变自救能力，容易受到不法分子的侵害和利用。 三、农村留守儿童教育问题产生的原因 留守儿童的这些问题形成,既有家庭原因,也有学校原因,更有社会方面的原因,现具体分析如： 第一,来自家庭方面的原因。家庭是青少年社会化的一个最重要的环境,儿童的社会生活知识、道德规范,首先是从家庭中获得的。留守儿童与父母的分离造成了家庭教育的弱化,家庭教育的主体由父母变成了其他的抚养者,其中绝大多数是祖辈,还有一部分是其他的亲戚。祖辈在儿童的教育上往往存在许多误区。其一是祖辈觉得儿童缺少了父母的照顾,对儿童过分溺爱,养成了儿童任性的性格;其二是老年人大多文化程度较低,他们很难和儿童交流,在学习方面不能给儿童任何帮助,而寄住在其他亲戚家的儿童,新的家庭环境对儿童更加不利,站在亲戚的立场上不便对儿童进行管束,儿童也很难在亲戚家中产生归属感。 第二,来自学校方面的原因。学校是家庭以外最主要的社会化主体,由于留守儿童的父母外出打工,学校无法及时联系到家长,进而无法和他们一起对留守儿童进行教育和监管。加之留守儿童的家庭大多由祖辈抚养,而老人由于文化程度和教育方法的局限性,往往忽视了对留守儿童内心世界的关注,与学校教育无法协调一致。使得学校、家庭之间形成了断层。由于孩子得不到父母的直接关照,老师难管难教,造成儿童性格放纵,活动无拘束,生活无规律,很多学生怕学厌学,学习成绩很差，再加之农村学校师资力量薄弱、寄宿制学校办学条件相对较差,使得很多留守儿童不能健康成长,形成知识的匮乏和人格的扭曲。 第三,来自社会方面的原因。一是农村社会教育薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补缺乏父母关爱的留守儿童的不足；二是一些娱乐场所缺乏有效管理，在互联网、电视、书刊等文化传播媒体中，暴力、色情等腐蚀内容屡禁不止，对缺乏父母关爱、亲情关爱的留守儿童具有腐蚀性和诱惑力。 四、