英语写作课程评估自评报告精选 .doc

英语写作课程评估自评报告 英语课程的教学对象为高中后毕业生，根据三年制和两年制分为两学期和四学期的英语讲授内容，两学期英语讲授内容为软件学院学生所开设，每学期总学时为72学时；四学期的英语讲授内容为我院三年制学生所开设，每学期总学时为60学时，此两部分英语执行两套教学大纲，使用两套教材：三年制学生所使用的教材为《实用英语》；两年制学生所使用的教材为《新编实用英语 天津版》。该课程自从建院以来就已开设，时间长、开设的对象广，在我院占据了一定的重要地位，现就英语课程自评如下： 一、 教学队伍 目前，承担英语课程教学的教师有23人，全部为本科以上的中青年教师，其中取得硕士学位的教师有4名，正在攻读硕士学位的教师2名，具有双学位的教师2名，35岁以下的教师有11名，占全部教师近50%，副教授及高级讲师共9名，其余为讲师或助教。教师整体队伍年龄结构上较为年轻，富有朝气。教学研究气氛浓厚、敬业精神强、教学方法灵活，易于与学生沟通，在教材、教法、教研中勇于探索，成果较多。对本课程教师的总体评价是：教师仪容端庄、声音清晰，教学方法得当，重点突出，内容丰富，课堂气氛活跃。在近三年的教学质量考核中，每位教师均在85分以上，获得优良成绩。 争取各种机会，为教师知识更新搭建平台。作为学院及部门的领导，非常重 视青年教师的培养，每年暑假都有计划的安排教师参加各种学习与培训使教师扩 展了知识视野，了解了最新的教学动态，学习了好的教学方法和经验，提高了教师 的教学水平和效果，极大地促进了教学质量的提高，极大地促进了青年教师的快速 成长，为今后我们具有更加精良的教师队伍奠定了基础。 该课程已经开设六届，讲授教师近20人次之多。我课程组教师近两年来积极参加校内外教学研究，撰写了多篇教学研讨论文和论著，均在各种杂志、出版社发表，其中教学研讨论文共6篇，教学论著15篇。 二、 教学内容 我英语课程的教学对象为高中后毕业生，根据三年制和两年制分为两学期和四学期的英语讲授内容，两学期英语讲授内容为软件学院学生所开设，每学期总学时为72学时；四学期的英语讲授内容为我院三年制学生所开设，每学期总学 时为60学时，此两部分英语执行两套教学大纲并根据各自教学大纲分别制定了严格的教学计划，教学课程及教学内容按单元课时合理设置，并且，根据A/B级考试要求对所学内容实行了必要的调整，增加了大量的练习，提高了教学效果。 三年制学生在四个学期中完成《实用英语综合教程》及《实用英语综合训练与自测》的内容。 三、教学方法与手段 以理论为基础，突出应用性知识点讲授，对学生加强应用能力的培养。教学过程要求教师强调理论“少而精”，多注重听、说、写作等实际的问题，增加讨论课比重，提高学生学习的主观能动性。及时进行教学内容调整和课程体系调整。 课程体系调整的主要做法是全面修改教学大纲并付诸实施。课程教学内容以基本教学大纲为依据，针对经管系、机电系、电子系、软件学院等不同教学对象和培养模式，突出各自的教学重点。加强课程内容与相关课程如专业英语、实用英语写作等的有效衔接。 英语教研室每两周集体备课一次，通过讨论，问卷，座谈等形式对课堂提问与启发思考做出总体设计。对教案的适用、方法的科学、组织的严密、表达的完美等都精心设计、合理安排。利用现代化教学手段进行课堂教学是信息时代的必然趋势。多媒体应用课件，动画逼真，图片精美，内容丰富，融知识性、趣味性、启发性为一体，有利于提高课堂教学质量和教学效果。 经过近几年的努力，目前B级辅导课程已经有了较为系统的、完善的、多样的多媒体教学课件。根据课程教学内容课件分为三大类：B级词汇、B级语法、B级写作。多媒体课件的使用使学生抽象思维与形象思维有机地结合起来，增强了学生的听课情趣和学习的主动性。学习内容从抽象转为了具体，大大提高了学生的学习兴趣和学习能力，在扩大教学知识信息量的同时，明显提高了教学的效率。 现课程教师在使用过程中不断了解来自学生的反馈信息，教师必须注意将其与传统教学方式相结合，不断检查教学效果，深入浅出，形象生动，效率高之长，避产生“电影看完无印象”的不良感觉之短，大力推进多媒体教学。 四、教学条件 面对纷繁复杂、各具特色的英语教材市场，基础部外语组教师本着对学生高 度负责的精神，经过精心挑选、科学比对，慎重挑选出适合我院学生英语基础，并有利于提高其英语综合应用能力的《实用英语》系列教材。 《实用英语》系列教材的编写以教育部1993年颁发的《普通高等专科英语课程教学基本要求》为依据，坚持内容的实用性、教学的针对性和编写教材的科学性相统一，是教育部高职高专规划使用教材。自1995年正式出版发行以来，该教材已进行了