[四年级语文]践行有效教学 构建高效课堂-2012年10月.pptVIP

践行有效教学，构建高效课堂 汉中师范附属小学 淡洁 2012年9月 案例三《坐井观天》 ?师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？ （生思维活跃，争相发言） 生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。 生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。 生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！ 生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。 （正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说） 生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。 师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？ 生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。 （一石激起千层浪，学生众说纷纭） 生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。 生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。 生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。 生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。 生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。 （师灵机一动） 师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。 （学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然） 生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。 生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。 生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。 生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。 …… 师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边! 案例四《新型玻璃》 1、在朗读中培养语感 《课程标准》明确指出：“教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。” 如教学《凡卡》这一课时，我先通过有感情地范读，使学生受到感染。 教学《长相思》“聒碎乡心梦不成”一句时，引导学生边读边悟想象诗人对家乡的思念，每当入夜辗转反侧好梦难成的情景。 第三部分 重视朗读，提升语感 2、在想象中培养语感 如毛主席的《长征》是一首气壮山河的革命史诗。其中“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中的“暖”和“寒”两个字就是训练学生语感的最佳切入口。 在教学《少年闰土》一课时，我让学生在充分地有感情地朗读课文的基础上，品味语言，理解课文内容，把无声的文字变成有声的语言，进而形成连续的画面。 第三部分 重视朗读，提升语感 3、在生活中培养语感 叶圣陶先生说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而当把生活经验联系到语言文字上去。”这就是说，具体、敏锐、丰富、深切的语感，不能单靠查字典来理解，也不能单从语言文字去领会，而应当联系生活实际去感悟。 如《爬天都峰》一文中“爬呀爬，我和老爷爷终于都爬上了天都峰顶”。这别有韵味的一个“终于”，把他们努力后的成功与满足生动地表现出来。 再如教学《猫》一文，教师抓住一个“蹭”字，让学生把“蹭”与“撞”、“碰”等词练习自己的生活经验进行比较，并通过表演，让学生体会到用“蹭”更能体现猫“温柔可亲”这一特点。 第三部分 重视朗读，提升语感 4、有效创设情境 （1）情真意切的语言。 主要表现在导语、过渡语和总结语三方面。 精心设计导语，以教师深情的叙述激发学生的情感。如《再见了，亲人》一课第二课时的教学，可以这样设计导语： 五十多年前，一场抗美援朝战争，把中朝两国人民的心紧紧地连在了一起。在这曾经燃烧过战火和洒满鲜血的热土上，曾传颂过无数感人的故事，曾谱写过无数生死友谊的赞歌。中朝两国是唇齿相依的邻邦，两国人民是血肉相连的亲人。八年后，他们即将分别，在火车站台上，朝鲜军民纷纷涌向缓缓启动的列车，送别他们的国际友人。 在送行的人群中，志愿军战士发现了一个熟悉的身影，那不是朝鲜大娘吗?望着大娘苍苍的白发，志愿军战士禁不住发出深情的呼唤……(学生读：大娘，停住您送别的脚步吧……) 第三部分 重视朗读，提升语感 过渡语言的设计与表达 再如《再见了，亲人》指导第四段的朗读前可以这样过渡： 如果说读完第一段，我们的耳