[工作范文]电视社教节目的叙事特点.docVIP

电视社教节目的叙事特点 电视社教节目，是以社会教育为宗旨的各种电视节目的总称，常与新闻类、文艺类节目并称为电视的三大支柱类节目。这类节目寓教育于娱乐，寓教化于服务，寓宣传于信息、文化知识的传播之中。题材广泛，节目设置、编辑、播出手法灵活多样，是集中体现电视特色和电视台水准的一类节目。电视社教节目往往设置固定的专栏和节目主持人，注重与观众的交流，吸引观众参与节目，调动各种艺术手段，进行潜移默化的宣传教育，让观众在兴高采烈中陶冶性情，提高思想情操，获得多方面的知识修养。?? 电视社教节目按照传播内容属性可以分为社会政治、经济、文化、科技、人物这五种，其中以普及科学技术、关注科学问题、贴近科技生活、阐释科技现象、弘扬科学精神、展现科学魅力为题材的科技类社教节目尤为值得关注。?? 在中国的电视栏目迈向市场的过程中,以传播科学知识为己任的电视科教节目一度面临被淘汰出局的困境。在科教节目的制作者寻找新的传播方式的过程中,故事化的叙事手法进入了他们的视野,并在实际应用中有效地提升了节目的收视率。中央电视台科教频道的《走近科学》栏目正是通过推行故事化叙事策略,较好地改善了节目的传播效果。2004年3月,该栏目启动了以故事化为中心的改版,不久后栏目的收视率排名从频道的后三位跃升到前三位,并保持了良好的发展态势。《走近科学》的叙事策略从传统的说理论证转变成了讲述包含科学知识的故事,这使得节目的收视状况和影响力都有了极大改观。栏目进行故事化叙述的主要特点是:注重塑造立体的人物,展示事件的进程和营造真切的场景氛围;并通过突显故事冲突,精心设置悬念和打造故事的影像文体风格,带领观众去探索故事中蕴含的科学道理。???? 故事化的叙事方式是科技类社教节目的重要特点。以戏剧化的故事为载体，用故事的元素来结构节目，力求情节引人入胜、分析细致入微，把科学道理拆解开来，用浅显、通俗、直白的形式展现给观众。《走近科学》说到底，就是通过故事中的人物的眼睛叙述事件，让观众感觉到记者不仅仅是在报道事实，灌输知识，更是从人性的视角讲述这个事件，而传递的科学知识正是观众面对此类事件时，解决问题，化解矛盾所需要的钥匙。正是由于寻找事件，在事件的基础上挖人，使得片子更具有悬念、冲突，更具有一种情节。这种改造就是对原来《走近科学》创作理念和创作思想的一种改造。???? 科技社教节目在叙事上最明显的特征是它对悬念的设置。《走近科学》这个栏目把“悬念设置”的功能发挥到了极致，常常利用我们身边的故事作为引子，通过层层设置悬念的方法，成功“吊”起观众的胃口，收视率得到了很快的提升。正是借助了故事作为科教的载体，并且在叙事中大量设置悬念，《走近科学》很快改变了人们对科教节目“板着面孔说话”的刻板印象，栏目收视率有了保证。比如《走近科学》的一期节目叫《千年契丹》，先讲述一个契丹民族突然在中国历史上神秘消失的故事，引起悬念，随着一个历史学者对这个历史事件的探究寻找契丹后裔，介绍了通过ＤＮＡ测序方法鉴别出达斡尔人是契丹民族后裔。其中最有戏剧性的部分是从一个契丹千年古尸上提取ＤＮＡ片段，特意演绎了一段当时这个红衣少女的生活片断。整体结构严谨中不失轻松。?? 从传播的角度，特别是从大众传播的内容角度看，人们不可能要求彼此传递的话语都具有真理的意义。此外，即便我们要传递真理，也诚如苏格拉底所说“真理不在乎华丽的言辞中”，同时真理也不只有一个或只有一种表达。因此在追求话语的真实与真诚的同时消除话语，对话中的谬误心理，也应该是说者与听者应有的心态。过去科教专题片解说词中，存在的一个大问题，就是话语的虚假与空洞。实际上，大众参与或关注对话的热情，源于对真实与真诚的渴望。从传播效果看，真实重于真理，沟通重于结论。任何一期节目，它的制作播出决不是单纯为了取悦观众，它的生产是必须承载一定信息的，而该栏目的出彩之处就在于通过营造对方被关注的话语环境，将单向的信息传递变为双向的信息分享，《走近科学》所做的就是让大众与他们一起分享科学之光。???? 经常收看《走近科学》，就可以发现它总是在节目的开头提出一系列的疑问，然后在解决一个疑问的同时又会提出下一个疑问，然后再一个个解决，最终得出真正问题答案的同时也让观众学到了更多的科学知识。这不禁让人感觉到科技社教节目善于发现问题解决问题的特点，有一些新闻可能大家都看到了，但都没有把它们联系起来进行思考，而《走近科学》的编导们这样做了，并发现了其中的冲突、矛盾和价值。如2005年1月19日播出的《精灵之舞》就是以夺得冬奥会金牌的运动员申雪、赵宏博为主人公讲解花样滑冰运动训练中的科学），变国内视野为国际视野（如2005年3月“苏丹红”事件），大大丰富了科学的内涵，实现“大科学”的理念。可见，科技社教节目在叙事上最终都是为得出相应的科学解释而服务的。??? 如果说《走近