学前教育科研方法 教育叙事.ppt

教学项目二：教育叙事 项目摘要 【教学目标】 【理论与实践】 【知识拓展】 【思考与训练】 【成果评价】 【教学目标】 1．明确教育叙事的主要内容。 2．掌握教育叙事的写作形式：叙述式、叙议式、点评式。 3．根据主题挖掘故事的来源，学会选择有价值、有意义的故事。 4．掌握教育叙事的写作要求，写一篇教育叙事。 【理论与实践】 一、什么是教育叙事 教育叙事又称教育叙事研究，是指教师在进行教育教学研究时，不去写那些有时连自己也不理解的概念性论文，而是关注发生在自己教育生活中的事情，寻找其中有意义的细节，然后反思自己的教育教学，从而改进和重建自己的教育生活。 这样的研究，更加符合教师实际，提供了一种新的教研视角，有利于教师的专业发展。只要热爱教育，善于观察、体验和反思自己的教育生活，就能写出很好的叙事研究文章。教育叙事，让每一位老师成为主动的研究者、探索者。 只要审视我们的工作就会发现，在教学中每天都在发生着许多动人的“故事”，只是我们不经意，疏于记录点点滴滴的亲历。事实上，每天流淌在我们身边的故事，无不蕴含着教师丰富的教育智慧。它带着浓厚的文化色彩，洋溢着鲜活的生命气息，折射出众多教师各不相同的文化积淀、理论素养、教学智慧和教学个性。如果把发生自己课堂上的动人故事叙述下来，就是很好的案例研究，这是“教师成为研究者”的开始。 二、教育叙事的内容 教育叙事研究的主体是“故事”、“事件”，并旗帜鲜明地划定了事件的范围：这些“事”是教育教学之事，是教师的生活故事，可包括以下几个方面： 1.研究教师的教育思想。教育思想不会停留在空中楼阁，也不是抽象存在的，它具体体现在教师的教育教学行为中，表现为教师的教育理念先进与否、教育思想系统与否、教育认识独特与否。教师关于教育的理想、认识、看法、见解渗透于日常的教育教学活动中，指导着教师的教育行为，也影响着教师的人生。 思想是行动的先导。教师具有怎样的理念，教师对教育秉持怎样的信仰，直接决定着教师在教育活动中的所作所为。关爱学生、尊重学生、以学生为本的信条，会引导着教师在言行举止中事事处处从学生的立场出发，选择有益于学生成长的态度与行为；相反，无视学生、淡漠学生、以自我为中心的态度，会导致教师面对学生的各种要求、面对学生受到的伤害无动于衷，从而造成师生情感的疏离和师生关系的对立。 教育叙事研究，首先要研究教师的日常行为背后所内隐的思想，教师的生活故事当中所蕴涵的理念，以便为教师的行为寻求理论的支撑，为教师的生活建构起思想的大厦。 2.研究教师的教学活动。教师的活动是丰富多彩、绚丽多姿的，在教学中展现自己，在活动中塑造自己，在行为中成就自己，正是这点点滴滴的细节构筑起了教师充实的职业生涯。叙事研究的立足点就在这里：通过教师在校园里的举止谈吐，了解教师的为人修养，通过教师在课堂中的行为，了解教师的个性特征，通过教师对教学内容的诠释，了解教师的知识底蕴，通过教师对教学方法的运用，了解教师的教育机智，通过教师的语速快慢，了解教师的气质类型，通过教师的教学惯例，了解教师的教学风格，甚至通过教师的衣着装束，了解教师的兴趣爱好，通过教师的交往方式，了解教师的生活习惯……可以说，教师的教育活动范围有多宽，教育叙事研究的领域就有多广；教师的职业触角有多深，教育叙事研究的延伸就有多长。 对教师教育活动进行叙事研究始于教育活动的表面，但不是为了一般的描述，而是为了倾听教师的心音，感受教师的主观世界，体验教师的生命律动，探寻教师的行为意义。这种研究有助于教师更深刻地认识自己、提升自己，带来教育事业的整体升华。 3.研究教师的教育对象。教育的对象是有思想、感情、个性，具有主动性、独立性、发展性的活生生的人。其中，正在快速成长的儿童构成了教师职业劳动对象的主要部分。它们以童稚无邪的目光、以充满好奇的探索、以展翅飞翔的灵魂展示着灵动的生命。教育叙事研究离不开对儿童的研究。 儿童是富有主动性的人，有着独立的倾向和独立的要求，儿童的成长过程是一个争取独立和日益独立的过程；儿童更是发展中的人，它们使生命体成为一个开放的系统，尤其是正在成长中的人所特有的旺盛的活力、饱满的热情、远大的理想和奋进的精神，使他们的发展呈现出难以设定无法预料的勃勃生机。 教育叙事要研究儿童的认知特点、情意特点、人格特质，研究儿童的年龄特征、个性差异、身心规律，研究儿童的兴趣爱好。当研究将儿童生活的真实世界展现在教师面前时，教师就获取了与儿童对话、沟通、交流的可能，从而有可能理解儿童所追求、所欣赏、所厌恶的事物。这样的教育才是真正属于师生的共同世界。所谓“快乐人生”，其中的一个重要内容，就是快乐的工作。和孩子们在一起，受到感染的是他们的热情和纯真，那种快乐的感觉常常会包围我们的心灵。惟有热爱工作，我们的生活才会被这种快乐所滋养，所润泽。这样的生活，是快乐的，是