整体教材分析示例.ppt

整体教材分析示例 为选择和使用教材，首先要对教材进行整体分析．以便对教材有个宏观的、总体的基本认识和判定 。 一、编写意图（或编写思想） 它主要指具体的编写目的、教材使用对象、教学目标，期望达到的某些要求等等．通常，它是根据课程标准要求制定的．由于我国实行“一标多本”的方针，根据同一课标编写的不同教材，其编写意图也可能在一些方面有所区别． 例如，我国现在试用的几套物理教材，都是按照初（高）中物理课程标准编写的。它主要是为了提高学生的科学素养，满足全体学生的终身发展需求；要求实现三维教学目标，这是它们的共性。但由于各套教材的编写意图不同，又有各自不同的目的特色。有的偏重于适应原来的中学物理教师的习惯；有的则突出体现学习方式转变等。 二、内容选取和程度要求 它是编写意图的具体体现，也是教学要求的尺度（包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维教学目标要求）。它影响教学的深、广程度和难、易差别，直接影响教学效果。在教材分析和教学过程中是需要特别注意把握的。 三、体系安排 这往往是指教材中章节安排次序所体现出来的知识体系的主干。同样的内容、安排体系不同，则反映了不同的指导思想和教学要求，也反映了不同的能力、方法要求。 以高中物理教材为例，按照审查委员会的要求，依据课程标准要求，每套教材每个模块的基本的知识内容选择基本是相同的，但有的是按课程标准的顺序安排；有的则根据教材的特色和作者对认识物理知识规律的理解来安排。 四、风格特点 它由以上各点的综合效果所决定，最能体现教材的“个性”。 比如，美国霍尔顿（G．Holton）主编的物理教材《HPP》摘选了大量史料和“评介”，注意叙述物理学的思想和概念的发展，较多地是从人类文化的角度讲述物理知识，使它具有了独特的思想深度，带有些哲学思辩的味道和较多的方法论内容，而对物理概念、规律及其数学表达则不够严密、完整。这是由于此书是供将来学文科的中学生使用这一要求所决定的． 下面是对人民教育出版社高中物理（2004年版）的整体分析 下面是对司南版高中物理（2004年版）的整体分析 * * 校训：“学而不厌，诲人不倦” 校风：“勤奋、朴实、团结、进取” 校训：“学而不厌，诲人不倦” 校风：“勤奋、朴实、团结、进取” 校训：“学而不厌，诲人不倦” 校风：“勤奋、朴实、团结、进取” 校训：“学而不厌，诲人不倦” 校风：“勤奋、朴实、团结、进取” 校训：“学而不厌，诲人不倦” 校风：“勤奋、朴实、团结、进取” 校训：“学而不厌，诲人不倦” 校风：“勤奋、朴实、团结、进取” 校训：“学而不厌，诲人不倦” 校风：“勤奋、朴实、团结、进取” 校训：“学而不厌，诲人不倦” 校风：“勤奋、朴实、团结、进取” End 校训：“学而不厌，诲人不倦” 校风：“勤奋、朴实、团结、进取”