思想政治课多媒体教学的新功能及其应用.pdfVIP

思想政治课多媒体教学的新功能及其应用 随着信息技术的不断发展和思想政治课教学改革的不断深入，多媒体在思想 政治课教学中的应用越来越广泛，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比 拟的。多媒体技术在课堂教学中的运用，能够激发学生学习思想政治兴趣，增加 课堂容量，多媒体音、像、声等技术的运用，能使思想政治课的抽象概念变得形 象、直观，能有效促进了学生由感性认识上升到理性认识，能创设最佳的教学情 境，加强情感教育，从而获得最佳的教学效果。 一、运用多媒体教学促进学生由感性认识上升到理性认识。 时代在发展，教育在发展，教师的教学媒体也必须不断更新。要中学思想政 治课教学中，传统的教学媒体已不能满足现代教学的需要。在思想政治课教学中， 有目的、有意识、多方面、多角度、多渠道的采用多媒体技术，通过画面、声音、 色彩的展示，传递信息，教学内容可以由间接变为直接，由抽象变为具体，由深 奥变为浅显。学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，在实际情境下 学习，直观的画面，逼真的情境，语言、文字的巧妙结合，可以加深学生的理解， 激发大胆的联想，唤醒长期记忆中的有关知识、事件和表象，从而实现学生认知 的升华。在 《我国的根本政治制度》这节课的教学中，知识并不丰富的学生学起 来十分吃力，理论性较强的内容让学生难以理解，然而，运用多媒体进行教学， 学生学习的效果则截然不同。首先用直观、生动、具体的画面和简洁的文字、语 言不断丰富学生的感性认识，让学生感性地认识到我国是人民当家作主的社会主 义国家，人民是国家的主人，人民代表代表人民行使国家的权力，人民代表大会 制度是我国的根本政治制度等，然后进行整理、归纳和总结，进而实现学生认知 的升华，营造一种和谐的、充满趣味的，让学生自学参与并能同学生认知相适应 的直观的教学情境，能最大限度地强化教学内容，使学生由感性认识上升到理性 认识。 二、多媒体教学为情感教育开辟了新道路。 思想政治课很注重对学生情感的教育，而传统教学中有限的教学手段使我们 只能有限地开展情感的教育。然而，教学中多媒体的运用为我们开辟了情感教育 的新道路。运用多媒体技术在课堂中以录像、画面、独白、音乐多方式展开教学， 能使学生乐于接受、易于理解、受到教育，从而在情感上得到升华。比如在学习 《建设社会主义法治国家》这一节内容时，课文在说明实施依法治国的要求时， 只讲到立法机关、行政机关和司法机关的行为要求，以及在群众中衽普法教育这 些方面，而没有具体讲到青少年学生的行为要求这一方面。针对这一种情况，我 们又如何对学生开展情感教育？我在分析司法机关的行为要求时，向学生提出了 问题：如果公民违反了法律，那将会有什么后果？然后，播放一段关于司法机关 将违法犯罪分子绳之以法的极具教育意义的录像及一段独白，进而说明违法犯罪 将会受到法律的制裁，说明司法机关要公正司法，严格执法，更进一说明青少年 学生要学法、知法、懂法、守法。让学生在这样的情境中得到深刻的教育，提高 思想认识水平，实现情感的升华。在思想政治课中运用多媒体开展爱国情操，遵 纪守法，乐于奉献等一系列情感教育，可以收到许多意想不到的教育教学效果， 实践表明，多媒体教学为情感教育开辟了新道路。 三、创设情景，以情育情，激发学生学习兴趣。 现代教育理论认为，课堂教学形式应根据教学对象、内容、环境的不同而变 化。学生最反感老师单一刻板的教学模式与方法，传统的“一张黑板、一支粉笔、 一本教材、一张嘴”的模式再也提不起学生的兴趣了，教师必须开放教学形式， 采取灵活多样的教学途径，激发学生的学习兴趣。多媒体介入政治课教学，以其 声色俱备的特点，将枯燥的理论形象化、生动化，将学生带进某种特定的情景之 中，以具体的形象激发学生的情感，从而激发学生学习政治的兴趣。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。”因此，兴趣是 促进学生学习知识，发展创新思维的内在驱动力。教师在教学中创设和利用特定 的教学情景，化理为情，融情入理，用真情实感感染学生，才能触及其灵魂，震 撼其心魄，达到以情激情，以情育情，激发学生学习兴趣的目的。在讲授 《热爱 祖国》内容时，先让学生唱国歌，再让学生观看1997香港回归时升国旗仪式的 现场录像，接着介绍历史上的岳飞、邓世昌、李四光、钱学森等人的爱国故事。 结果，许多学生被他们的爱国情怀所感动，纷纷表示要以他们为榜样，为报效祖 国而努力，紧接着教师提出这样的问题：“那么新时期作为青少年应如何报效祖 国呢？”答案只有一个，那就是学好科学文化知识，将来这祖国多做贡献。通过 一系列教学活