数学味问题解决方案.pdfVIP

基本信息 方案名称 怎样让数学课上出 “数学味”的问题解决方案 策划者 工作单位 工作岗位 教师 解决方案 1、 拟解决问题内容？ 数学是一门具有严密的逻辑性的自然学科，是人们生活和生产中必不 可少的一门学科。然而，数学对很多学生来说，是比较抽象、单调、 枯燥无味的，它不像语文那样，每篇课文都是一个美丽而动人的故事 或一首悦耳动听的诗歌，感人肺腑。因此，为了适应课改的要求，作 为教师，既要转变教育的思想观念，又要在教学手段、教学方法上有 所创新和突破。于是，小学数学课中怎样才能上出数学味成了一个值 得教师们共同探讨的问题。 2、 问题解决方案？ 一、消除学生学习障碍，调动积极因素 由于数学抽象、单调、枯燥无味，学习起来没有多大的兴趣，加 上不少学生中存在接受能力低、基础差，口诀、公式、法则、定律等 不够熟练，严重影响了学生学习数学的积极性。要排除学生学习数学 1 的障碍，调动起他们的积极性，首先，我们数学老师必须在自己的教 育对象中树立威信，关心接近他们，成为他们的知心朋友，帮助他们 充分认识到数学在人们的日常生活和生产中的重要性。如有一男生陈 某，根本无心学数学，小小年纪竟产生准备休学去砖场做活的念头。 我得知后，在数学课上出了一道题让他演算：“小文到砖厂参加拉砖 8 2 400 劳动，每天工作 小时，每小时拉砖 车，每车拉 块，每个月按 30天计算，小文共拉砖多少块？”他算了又算，很久都没有算出来， 于是我因势利导：实际生活中，处处离不开数学，不懂数学的人，只 是一个糊涂人，更谈不上去搞科学研究和经济建设了。一席话，让他 改变了初衷，从此，学习数学的积极性也日益高涨。 其二是根据数学学科的特点，由浅入深，由易到难，查找资料或 自编一些兴趣题让学生学习，使他们对学习数学产生浓厚的兴趣。 其三是多采用直观新颖有趣的教学手段来组织教学，活跃课堂气 氛，使学生在生动活泼的学习中，愉快地学好数学。 二、注重学法指导，变 “学会”为 “会学” 学生是学习的主体，是学习的主人。叶圣陶先生提出了“教”是 为了达到 “不教”的名言。那么，老师就更应加强教学研究，让学生 从 “学会” 变为 “会学”。新课前，指导学生自学，引导学生研读 课本，理解概念或出示与例题相仿的尝试题，寻求解法，培养学生发 现新知识的习惯和自学能力。教学过程中，根据学生的心理及思维的 发展规律，设计富有思考性和趣味性的问题，引导学生积极思考、讨 论，提高思维素质。在学生获取新知识的基础上，引导学生对知识进 2 行比较、归纳、总结，使学生对所学知识进行系统归纳整理，培养学 生的逻辑推理能力。 例如教 “圆的周长”时，我是这样引导学生学习的。课前预习要 求弄懂：什么是圆的周长？圆的周长是如何计算的？课上： 、通过1 实物操作用铁丝围成一个圆，感知让学生概括出：围成一个圆的曲线 的长叫圆的周长；、引导学生用绳测法和滚动法测量一个圆的周长；2 3、提出问题，研究圆的周长如何计算。圆的周长和什么有关系？ 、4 学生分组实践操作，测量教师发下的大小不等的圆的周长与直径的倍 数，把测量的结果填入黑板的表中； 、引导学生归纳出圆的周长计5 算公式。已知圆的直径如何求周长，为什么？如果给出半径，又怎样 求出周长？整个教学过程尽量设疑，给学生造成思维冲突，学生一步 一步操作，分析思考，经历了圆的周长公式推导过程。 这样，学生主动探索获取知识，既活跃了学生的思维，拓展了学 生的智力，又使学生学会了学习方法。 三、因材施教，以情育情 由于学生的素质不可能一致，有的接受能力强，思维敏捷，动作 迅速，有的则反之。因此，教学中要求教师对每类学生都倾注深情， 真诚热爱每一位学生，因材施教，以培养学生良好的数学情感，促使 学生满腔热情地参与尝试，最后获取成功的果实。根据不同发展水平 的学生，设计一个多层次的练习，启发学生用不同的智力活动方式去 解决，力求使优生吃得饱，中差生学得好，使学生感受到学习是一件 轻松愉快的事