[理学]计算机操作基础说课.pptVIP

教师主导,学生参与 教法 · 演示法 · 自学指导法 · 任务驱动法 2 学生参与 1 教师引导 3 学生主导 4 教师总结 教学过程 5.1 通过作品演示引发学习热情 通过实际操作解决任务A 总结概括理论与实践的内在联系 My way…… 教法 · 演示法 · 任务驱动法 · 自学指导法 3 学生主导 1 教师引导 2 学生参与 4 教师总结 教学过程 5.1 联系实际，构建任务 利用已学知识解决任务 学生主导，教师辅导 教师帮助学生解决疑难问题 教法 · 讲授法 · 提问法 4 教师总结 1 教师引导 3 学生主导 2 学生参与 教师总结，学生巩固 教学过程 5.1 教师演示、评价学生作品 学生自我总结评价 教师总结 黑龙江信息技术职业学院 自动控制系 《计算机操作基础》说课—李曦鸣 制作汽车广告销售页（2学时） 5.2 教学设计示例 教师课程导入 布置任务 教师进行任务讲解 分析 黑龙江信息技术职业学院 《计算机操作基础》说课—李曦鸣 以个人为单位 按任务要求 查找相关信息 制定任务计划 教师审察计划 提出建议 学生修改 由教师审察计划 并提出建议 供学生修改 黑龙江信息技术职业学院 《计算机操作基础》说课—李曦鸣 学生根据计划,准备实施完成任务，上交作业、及记录报告 学生自评和小组互评，教师对学生和小组评价，问题反馈和总结 最后，学生自评和小组互评，教师对学生和小组进行评价和总结 黑龙江信息技术职业学院 自动控制系 《计算机操作基础》说课—李曦鸣 课程定位与目标 1 教学内容分析 2 教学方法与手段 3 5 4 教学过程设计 6 学情分析与学法指导 教学评价与反思 黑龙江信息技术职业学院 《计算机操作基础》说课—李曦鸣 6 教学评价与反思 建立能体现职业能力为核心的课程考核标准，建立分模块的课程考核评价方式，每个课程模块既考核学生所学的知识，也考核学生掌握的技能及学习态度，采用形成性评价与终结性评价相结合，期末考试作品、实验课成绩、课程设计作品相结合，课堂考核与课后考核相结合，学生评价与教师评价相结合的评价方式。 期末总评成绩组成： 1、期末考试成绩：40% 2、实验考核成绩：40%； 3、课后练习成绩:10%; 3、平时考核成绩（考勤、提问演示等）：10%。 即：期末总评成绩=期末考试成绩*40%+实验考核成绩*40%+课后练习成绩*10%+平时考核成绩*10% 通过基础讲授法、演示法、学生的实验、以及课后独立完成相关上机实践的情况来看，这门课程已经收到较好的教学效果。预计这门果应该能够取得预期的教学目标。 学生的操作水平基本已达到全国计算机等级考试 Office的一级水平。 但实例的选择还需要进一步的完善和改进。 黑龙江信息技术职业学院 《计算机操作基础》说课—李曦鸣 教学评价与反思 6 谢谢各位老师 黑龙江信息技术职业学院 《计算机操作基础》说课—李曦鸣 * * * * * * * * * * * * * * * * 黑龙江信息技术职业学院 〖计算机操作基础〗说课 黑龙江信息技术职业学院 《计算机操作基础》 授课：自控系 李曦鸣 黑龙江信息技术职业学院 《计算机操作基础》说课—李曦鸣 课程定位与目标 1 教学内容分析 2 教学方法与手段 3 5 4 教学过程设计 6 学情分析与学法指导 教学评价与反思 黑龙江信息技术职业学院 《计算机操作基础》说课—李曦鸣 课程定位与目标 1.1 课程性质：必修的公共基础课 后续课程：涉及计算机操作的相关课程 课程定位：本课程是一门强调技能性的公共基础课，在整个人才培养方案中处于基础地位。随着经济社会和信息技术的发展以及人才需求的不断变化，该课程的定位也在不断发生着变化，鉴于其内容的不断更新和自身特点，我们将其定位为“双基、一技能、一拓展”的课程。 黑龙江信息技术职业学院 《计算机操作基础》说课—李曦鸣 “双基”即计算机基础知识、计算机操作基础 “一技能”即处理信息的能力 “一拓展”即职业拓展素质。 课程定位与目标 1.2 黑龙江信息技术职业学院 《计算机操作基础》说课—李曦鸣 课程定位与目标 1.3 《计算机操作基础》是非计算机专业大一学生的公共必修课，开设本课程对后续专业课程的学习具有重要作用。 做为高职学生必须掌握的知识，能够熟练操作Office软件是用人单位要求具备的技能之一； 本课程也是通过计算机等级(一级/二级）考试的必备课程。 黑龙江信息技术职业学院 《计算机操作基础》说课—李曦鸣 课程定位与目标 1 教学内容分析 2 教学方法与手段 3 5 4 教学过程设计 6 学情分析与学法指导 教学评价与反思 黑龙江信息技术职业学院 《计算机操作基础》说课—李曦鸣 教材分析 2