[五年级数学]数学课堂教学中实施愉快教学的效果.docVIP

数学课堂教学中实施愉快教学的效果 怎样才能使学生在课堂上主动愉快地学习呢？我在几年来的教学实践中有以下几点体会。 一是摆正文体的位置，引导学生掌握一些基本的学习方法，让他们从小学会学习，这是未来社会对基础教育的客观要求，在教学中高度重视学习方法的教学，让学生切实掌握一些基本的学习方法。如实际操作，直观感知，抽象概括、演绎推理，迁移类推，系统整理知识方法。让学生真正成为学习的主人。教师的主要任务是教给学生学习的方法，激发其学习的兴趣，使其学会自学的方法，也就是教师“教”最终是为了“不教”。因此，我大胆地进行了课堂改革。 这就是结合课堂教学，有目的，有意识地培养学生认真的学习态度，独立思考，不畏困难的精神，养成计算仔细、思考认真、书写工整、检验一丝不苟、听讲聚精会神、答问井井有条，以及课前事先预习、自学，把在自学中碰到的问题用小本子记后带到课堂上，让学生主动参与讨论，教师总结，对共性的疑问题，教师重点讲解，教给学生学习的方法。如：讲五年级三步计算的一般应用题时，让学生把三步分开，怎样从问题出发找已知条件，再从条件出发找问题，把分析法和综合法揉为一体，掌握了解应用题基本方法，这样就能收到以一当十，触类旁通，事半功倍的效果。 二是直观教学，培养学生的想象力，激发学生学习兴趣。使学生生动活泼、主动、有效地进行学习，让全体学生自始自终主动积极地参与到学习的全过程中。小学数学教学大纲中要求学生具有初步的逻辑思维能力和空间观念。小学数学教学中主要通过几何知识教学来培养学生的空间想象能力。在教学中，应让学生看一看，比一比，做一做，想一想，逐步培养学生的空间观察能力。例如，我在讲《认识几分之几》时，我运用直观手段，让学生动手操作，认识几分之一，揭示分数的含义。例如教学例１，首先让学生明确“平均分”的含义，教师出示一个圆形饼（可用圆形纸片代替，开始采用圆形做教具，取它的一部分为扇形。容易可分整体与部份的关系）。让学生回答怎样得到半个饼。根据学生的回答，将圆形饼切成两半（纸的对折）并让学生将自己准备的圆形纸对折。把这个饼（圆片）分成相等的两份，就叫“平均分”。每份是这个饼的一半，我们把这样的一份（一半）叫做这个饼的二分之一，写作。这时要强调分数的写法，先画一条短横线，表示把一个饼“平均分”的意思，在横线下面写２，表示把一个饼平均分成两份，在这条横线上面写１，表示从两份中取一份（边叙述边写出），这个就是分数。再让学生依次拿出一个正方形和一个长方形，分别对折，可能出现三种情况。上下对折，左右对折，沿对角线对折，三种折法不同，形状不同，但大小一样，都是纸的二分之一，都可以用这个分数表示，教学例３，让学生将长方形纸折出它的。这样就调动了学生的积极性，可能出现多种情况；上下对折再上下对折；左右对折再左右对折；上下对折左右对折，左右对折再上下对折；沿对角线折叠再折叠。通过观察、讨论、思考得出沿对角线折叠再折叠不能把长方形平均分，所以不能得出。教学例４，出示把长方形平均分成５份的教具，让学生指出每一份都是这张纸的。启发学生将自己的长方形也平均分成５份，并将任意的表示的部分涂上颜色。 这样由教师演示创设情景，激发兴趣在俞快积极气氛中，由学生操作，观察和讨论，逐步加深了学生对几分之一的认识。 总之，通过直观教学，特别是利用常见的实物和教具进行直观教学，逐步培养学生的空间想象力，极大地激发了学生的学习兴趣，产生了良好的教学效果。 三是把“游戏”引进课堂，创造愉快的学习气氛。例如，我在讲应用题的时候，把事先准备好的“问题”和“条件”写在纸板上发给学生，一部分当“问题”和部分学生当“条件”，然后让学生观察，哪个问题与哪个条件组成一个完整的应用题，让学生去找。我把这种数学课上的游戏称作“找朋友”。让同学们在轻松愉快的气氛中学习，收到了很好的效果。 四是调节功能，主要是教师的评价对教学过程的调节，明确教学目标及学生在愉快气氛中自我评价的调节，从而提高了教学的效果。教师只说声“坐下”，学生对对与错、优与劣弄不清，怎么去调节自己的学习过程呢？对学生回答教师应愉快作一番解释。如“你解答对了，但解法还不简捷，请再想一想，有没有更简便的解法”。正如陶行知讲过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问”。学生在课堂上，提出了许多有趣的问题，正是他们积极思维的结果，是他们求知欲的表现。教师在教学中，有责任保护和鼓励学生的探索精神。才能收到更好的教学效果。 五是开阔思路，激发学生的学习主动性和积极性。愉快教学是研究在教与学的活动中让儿童愉快地学习，主动思考，在愉快的情绪中去锻炼，动手动脑的能力，在愉快教学中“学”，在愉快中培养学生乐意思考问题，当学习的主人，变“要我学”为“我要学”。我使学生通过主动、刻苦