[六年级数学]人教版数学六年级上册《圆的认识》教案教学设计.docVIP

一、教案背景 1，面向学生： □中学 √小学 2，学科：小学数学 2，课时：1 3，师生课前准备： （1）学生准备好圆规、直尺、圆纸片自带一个轮廓为圆的物体课件???《圆的认识一课选自小学数学教材第11册是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。教材的编排思路先，让学生，再引导学生初步感受圆的特征掌握用圆规画圆的方法这样的编排，学生对于圆的相关概念及特征的理解和把握是建立在教师的指引和调控基于这样的认识，我试图对本课的教学思路进行一方面，通过拓展空间，将学生进一步置身于探索者、发现者的角色，引导学生自主展开对于圆的特征的发现，并在完善相应的认知结构；另一方面，我又借助媒体，教学目标： 圆的各部分名称培养学生的作图能力．　 1、利用多媒体创设情境，让学生感受数学来源于生活，服务于生活。 2、课堂上坚持以生为本，创造师生互动、生生互动，民主平等，情感交融的课堂氛围。 3、创设步步递进的课堂环节。充分调动学生已有的知识与技能，使其自觉地思考，培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。 五、教学过程 （一、，激发兴趣　观察主题图，提问：同学们， 教师：圆/v_show/id_XMzM2ODY5Njcy.html 3、引出课题，圆在我们的生活中密切联系，今天这节课学习“圆”。 1、我们以前学过的平面图行有哪些？这些图形都是用什么线围成的？简单说说这些图形的特征？ 正方形 长方形 平行四边形 三角形 梯形 出示圆片图形： （ 1 ）圆是用什么线围成的？（圆是一种曲线图形） （2）“我能画”环节，学生用自己喜欢的方法画圆（不限定用圆规） （学生用圆柱、三角板中的小圆、直尺中小圆、茶杯盖……） （3）剪出自己画好的圆。 （三）、认识圆的特征 1、剪出自己画好的圆，并动手剪下。 2、动手折一折。 （1）折过2次后，你发现了什么？（两折痕的交点叫做圆心，圆心一般用字母O表示） （2）再折出另外两条折痕，看看圆心是否相同。 3、认识直径和半径。 （1）将折痕用铅笔画出来，比一比是否相等？ （2）观察这些线段的特征。（圆心和圆上任意一点的距离都相等） （3）板书：通过圆心并且两端都在圆上的线段，叫做直径。连接圆心到圆上任意一点的线段，叫做半径。 4、讨论： （1）什么叫半径？圆上是什么意思？画一画两条半径，量一量它们的长短，发现了什么？ （2）什么叫直径？过圆心是什么意思？量一量手上的圆的直径的长短，你发现了什么？ （3）小结：在同一个圆里，有无数条直径，且所有的直径都相等。 在同一个圆里，有无数条半径，且所有的半径都相等。 5、直径与半径的关系。 （1）学生用尺子独立量出自己手中圆的直径与半径的长度，看它们之间有什么关系？然后讨论测量结果，找出直径与半径的关系。 得出结论：在同一个圆里， （四）、圆规画圆教师：教师：请同学们用圆规画的圆观察对比所画的两个圆，？哪些地方不(大小、位置)请同学们思考为什么？半径小，则圆小半径大，则圆大　　圆的位置不一样，是因为固定点的位置不同， 老师说半径或直径的长度，你们说出相应的直径或半径长度 第二关:“我是小法官”，判断是非 （1）圆有无数条直径。 。（ ） （2）圆的直径是半径的2倍（ ） （3）通过圆心的线段,叫做直径。 ( ) （4）从圆心到圆上任意一点的线段，叫做半径。( ) （5）所有的圆的直径都相等 。 ( ) 第三官：展现自我， 六、课堂小结，回顾知识 1、教师：今天这节课，_百度文库/view/7dc52f6c1eb91a37f1115c82.html/view/323536.htm 2、布置作业。 书本P60第1-4题。 思考题：在操场草地如何画半径是5米的大圆？ 七，教学反思 本节课中，学生参与探究活动积极，达到了良好的教学效果。成功的关键是创设情境激发学生的学习兴趣并以生为本，为学生提供了探究的空间和合作交流的机会。 （一）数学教学要让学生学得有兴趣，就必须联系学生生活，让数学源于生活，服务于生活。数学是生动的、有趣的，而不是单调的、枯燥的。本节课从开始导入到后来的练习，都把数学和日常生活联系在一起。对激发学生学数学的积极性趣味性都起到了推波助澜的作用。 （二）通过观察、操作、思考、交流等课堂活动，提高学生的综合能力。这种“发现”在教学活动中进行，因此教师要给学生提供丰富的素材，创设探索动手交流的空间，组织、引导学生参与数学活动的过程。同时，以“