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第五章 特殊学生 思考：看到“特殊学生”你会想到哪些人？ 舟舟 他是在国家音乐厅指挥，唐氏综合症。 汤姆克鲁斯。 他是著名的电影明星，是学习障碍者。 李光耀 前新加坡总理，他是学习障碍者。 翔翔—小书法家、 画家 周瑜翔，有绘画及书法才能，自闭症。 看见声音的美丽模特 美丽的模特儿王晓书，是听障者。 小画家—陈焕新 这是陈焕新的画，他是自闭症 毛泽东 爱因斯坦 本章学习目标：三种“特殊学生”的表现与教育对策。 第一节 智力落后 智力落后的概述 定义：人的智力明显低于一般人的水平，并表现出适应性行为的障碍，并且发生在发育时期（18岁以前）。 分类：依照智力水平和可接受教育程度分。 依照智力水平分级 依照可教育性分类 我需要爱与尊重 我需要鼓励 我需要成功的经验? 我需要视觉图像学习 我一次只能做一件事 第二节 情绪和行为障碍 定义：由不明原因所导致的人际关系障碍，或者不适宜的行为和情绪，或者不愉快或压抑感，或者各种生理不良症状和恐惧反应。 情绪和行为障碍学生的特征 认知：记忆，注意等认知能力低，学习问题 社会交往：攻击行为，退缩行为 第三节 学习困难 学习困难：是指智力正常，但学习效果低下，达不到国家教学大纲要求。 原因： 生理因素（营养，体质，负担过重） 心理因素（注意、记记忆等，自卑，青春期心理） 认知因素（学习习惯，学习方法，思考，拖拉） 环境因素（家庭，学校，社会） 表现： 注意 记忆（特别是工作记忆） 动机（控制点） 集中注意 指导式教学 教授策略 采用适合其特点的学习方式 请您仔细阅读每一个问题，然后根据自己的实际情况认真填写－3很同意，—2同意，—1基本同意，1不太同意，2不同意，3 很不同意 1.我能否当上班干部主要靠我的能力 2.我的生活很大程度受意外事件所左右3.我感到我生活中所发生的事是由父母或其他有势力的人掌握的4.是否出车祸主要取决于骑车技术或走路方式 5.我在定计划时，我几乎肯定能实行它6.碰上倒霉事时，我常常没有机会保护自己的利益 7.我获得了我所追求的东西通常是因为我走运 8.尽管我能力不错，但如果我不拉拢或讨好老师或同学，就不可能被委以重任 9.我拥有朋友的多少取决于我这个人怎么样 10．我常常发现那些将要发生的事注定会发生 11．我的生活多为那些有势力的人控制 12．我是否碰上车祸主要是运气的问题  13．当同那些有势力的团伙发生冲突时，像我这样的人很少能有机会保护自己的个人利益 14．照我看来，早早订出计划并不总是明智的，因为许多事情都被证明不过是走运或不走运的问题 15．要想得到想要的东西，我需要讨好比我有权势的人 16．将来，我能否当官取决于我是否足够走运，在恰当的时间处在恰当的位子17．如果重要人物不喜欢我，那我很可能交不上太多朋友18．我完全能够主宰我生活中的一切 19．我一般能够保护自己的利益 20．我是否会出车祸，主要取决于其它驾驶者  21．我得到了我所想要的，通常是因为我为之勤奋努力过 22．为了实行我的计划，我要确信这些计划符合那些权势比我大的人的口味23．我的生活由我的行为所决定 24. 我拥有朋友多少主要是命运的问题 内控（I）量表测量人们在多大程度上相信自己能够驾驭他们自己的生活。1，4，5，9，18，19，21，6 有势力的他人（P）量表涉及了被试是否相信他人能够控制自己生活中的事件。3，8，11，13，15，17，22，23 机遇（C）量表测定一个人对机遇可以影响他的生活经历与事件结果的相信程度。2，7，10，12，14，16，20，24 判断 以下一种或几种明显而持续的行为特征，并且影响学习。 1.学习困难不能由智力、感知觉和生理健康因素解释。 2.不能与同伴和教师建立和维持良好的人际关系。 3.在正常环境下表现出不适宜的情绪和行为。 4.有一种弥散性的不愉快或压抑感。 5.容易出现与个人学习困难有关的生理不良症状和恐惧反应。 分类 1.人际关系问题 2.行为规范问题 3.抑郁情绪问题 4.焦虑情绪问题 5.偏畸问题 教育对策 1.教育要适应学生的差异 2.帮助学生学习，交往和社会化，并提供具体的指导。 3. 提供支持、安慰、保护，避免批评及对抗。 针对