[初一理化生]消化和吸收说课.docVIP

实验说课《消化和吸收》说课稿 各位评委老师： 大家好！今天我的说课内容是,选自人教版七年级下册中，第四单元第二章，第二节《消化和吸收》。下面我将从“教材分析、目标分析、教法学法分析、过程分析、评价分析”五个方面进行剖析。 对教材的分析： 《消化和吸收》这一节内容是本章的知识核心，也是全章的难点。教材内容较多，包括消化系统的组成，食物消化和吸收。其中，对食物在消化道内消化原理的理解是本节内容的关键，是食物在消化道内吸收的前提。因此我对教材进行了适当的调整，分成两课时：第一课时，围绕食物的消化原理主要进行探究教学（这也是我今天说课的主要内容）。课本中只安排了一个重要的实验“馒头在口腔中的变化”，而学生对蛋白质和脂肪的消化部位不甚了解，为弥补不足，所以我还安排了“探究蛋白质、脂肪的消化部位”的实验；为第二课时探究食物在消化道内的吸收问题，及日常生活中应注意的问题作好铺垫。同时为第三节《关注合理营养与食品安全》奠定基础。 目标分析 基于对教材的理解，根据生物课程标准所倡导的探究性学习的重要理念，确定如下教学目标： 描述人体消化系统的组成；概述食物的消化过程及相应的部位；尝试解读营养物质在消化道内被消化的曲线图。 通过模拟探究不同食物在消化道内的消化实验，锻炼仔细观察、善于思考、动手实践、与人合作的能力。 在探究实验过程中得到成功的体验，增强对学科的兴趣和自信心。形成结构与功能相适应的生物学观点；在学生了解自身身体结构的基础上，培养学生健康的饮食观，热爱生命的价值观。 ★教学重点：理解食物在消化道内的消化过程及相应的消化部位。 ★教学难点：探究淀粉、脂肪、蛋白质消化部位的模拟实验。 教法学法分析 教法应用：食物在消化系统的消化过程比较抽象，不宜理解，所以我运用多媒体手段将教学内容直观化。为实现学生进行主动学习的目的，还采用了实验探究、分析归纳与知识迁移应用相结合的教学方法。 学法指导：组建学习共同体，在小组长带领下进行实验探究、分析归纳，采用接受与体验、探究与发现、自主学习与合作交流相结合的学习方法。 教学过程分析 下面我结合教学过程谈谈教法和学法的具体应用。 课前准备：因课堂容量大，探究实验种类多，所以我和学生做好了充分的课前准备。 学生：四人小组合作，课前尝试制定实验方案，搜集有关消化和吸收方面的资料。各实验小组明确分工：组长（主持讨论每一个问题，作好分工及指导；讨论内容记录员（简单记录讨论的结果，准备组间交流）；观察、记录实验结果的负责人；实验操作人（负责实验的操作，其他人辅助）。 教师：课前培训学生，指导小组长如何进行探究实验，小组长在课上起小助手作用。让学生明确科学知识在指导健康生活中的价值。 【材料用具】 唾液，胃蛋白酶片，胰酶片（从药店购买的助消化药），研钵，试管，量筒，烧杯，小刀，清水，冰糖，小锤，馒头，鸡蛋，花生油，胆汁，食盐，碳酸钠（食品加工用的纯碱），盐酸等。准备蛋白样品和模拟消化液（胃液、小肠液）。 第一环节：实验引入，立疑激趣 为激发学生的学习兴趣，让学生最有效的 参与教学活动，我设计了有趣的演示实验：“迅速溶解的糖”导入新课。（该实验简单易行，从生活经验入手，而且符合学生的认知规律。）取两块大小相同的冰糖，用小锤将其中一块碾碎，然后将整块的冰糖和碾碎的糖粉分别放到两个杯子中，加入等量的清水，搅拌，观察哪一个杯子里面的糖溶解得更快。提出相应的问题，我们每天所吃的食物，都必须先经过口腔。口腔（消化系统中最直观的器官）的结构是怎样的？它有什么功能？我们吃食物的时候为什么强调“细嚼慢咽”，这与我们刚看到的实验现象有什么关系？适时激发学生的探究兴趣和欲望，这一环节的设计可以培养学生独立思考能力和良好的探究习惯，激发学习兴趣。同时也为开展下面的教学活动作好铺垫。 第二环节：自主学习 融会贯通 出示多媒体课件消化系统组图，指导学生阅读课本31、32页内容。出示讨论题： 三类营养物质（蛋白质、淀粉、脂肪）在消化道中的消化过程：初步消化的场所是什么器官？最终在什么场所被消化的？都需要什么消化液参与？最终被分解成什么物质？ 引导学生观察、讨论消化系统中各个器官的名称和位置，使学生对整个消化系统有个初步了解。有利于学生的自主学习。鼓励他们之间相互支持、配合，面对面地进行促进性互动学习。 第三环节： 自主探究 解决疑难 （一）根据课前提供的材料用具，明确探究过程。 全班分成4个大组，第一大组探究“馒头在口腔中的变