[初二数学]冯艳青 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、教案背景 1、面向学生：中学 2、学科：数学 3、课时：1 4、课前准备：教师：制作《圆》一课的课件，多媒体投影?学生：收集生活中有关圆的图片，想一想：如何定义圆及其点与圆的位置关系？? 二、教学课题《圆》 1.知识与技能：理解圆的描述定义,圆的集合定义，确定点和圆的三种位置关系 2.过程和方法：初步学会用数学的眼光和运动、集合的观点去认识世界、解决问题。培养学生观察、分析、概括、知识迁移的能力及灵活应用知识解决问题的能力. 3.情感与态度：让学生从运动的观点来观察圆的描述定义,了解圆的集合定义，关注知识的生成、发展与变化的过程，主动探索，勇于发现.从而领悟世界上的一切物体都是运动变化着的。 三、教材分析 圆的教学在平面几何中乃至整个中学教学都占有重要的地位,根据初三学生活泼好动、好奇心和求知欲都非常强。并且在初一，初二基础上的初三学生有一定的分析力、归纳力和根据他们的特点，联系生活实际，结合本节课适合学生的学习材料，注重激发学生的求知欲。通过运动的观点，揭示圆的定义及其点与圆的位置关系，培养学生运动变化的辨证唯物主义观点；通过对研究过程的反思，进一步强化对分类和化归思想的认识。 四、教学方法 学习圆的定义及其点与圆的位置关系，引导学生用动手实践的方法，，在点与圆的位置关系的判定的过程中，采用小组讨论的方法，培养学生互助、协作的精神。学生质疑这一环节充分培养学生敢于提问的习惯，做到不懂就问。学生小结，让学生自己归纳本节课学习的内容，培养学生用数学语言归纳问题的能力。 五、教学过程： （ 欣赏生活中图片 1.看一看，。 /it/u=120986355,1794083480fm=0gp=0.jpg/it/u=1010415748,520359769fm=0gp=0.jpg （滚铁环） /it/u=3038859386,3825840652fm=0gp=0.jpg （奥运五环） /it/u=2141398372,4058156246fm=0gp=0.jpg （福建土楼） 2.汽车，摩托车，自行车等交通工具的车轮都是圆形的。（播放相应图片） /it/u=3098010467,4074220466fm=15gp=0.jpg/it/u=113708240,4220712562fm=0gp=0.jpg （骑单车） 3．古希腊人认为圆是最美的图形，圆的完美性在于什么呢？（圆上所有的点到圆心的距离相等）下面我们就来研究圆的定义 二、交流展示: （1）将线段OP的 固定，使 一周，则另一个端点P运动所形成的图形叫做圆。 叫圆心， 叫半径。以点O为圆心的圆，记作“⊙O”，读作“圆O”. （2）动手操作： ①用圆规画⊙O，使⊙O的半径r=3cm。 ②在平面内任意取一点P，点与圆有哪几种位置关系？ 在回答这个问题之前我们先来看一下掷飞镖的过程（播放相应/it/u=1839747215,2948343990fm=15gp=0.jpg ③ 分别在圆内 、圆上 、圆外各取一个点，量出这些点到圆心的距离。并比较它们与圆半径的大小。你有什么发现？ 动脑归纳：如果⊙O的半径为r，点P到圆心O的距离为d，那么点与圆的位置关系有： 、 、 ，体现的数量特征分别是： 、 、 。 亲身体验：已知⊙O的半径为5cm. ①若OP=3cm，那么点P与⊙O的位置关系是：点P在⊙O ； ②若OQ= cm，那么点Q与⊙O的位置关系是：点Q在⊙O上； ③若OR=7cm，那么点R与⊙O的位置关系是：点R在⊙O . （3）圆的内部可以看作 点的集合。 圆的外部可以看作 点的集合。 圆是 点的集合。（圆的集合定义） 三、互动探究： 已知，如图，在矩形ABCD中，AC、BD相交于点O。 （1）试说明A、B、C、D四点在以O为圆心的同一个圆上； 问题1：圆的集合定义 /it/u=3914800931,3703266520fm=0gp=0.jpg 问题2：要说明A、B、C、D四点在以O为圆心的同一个圆上，只要证明OA=OB=OC=OD可以吗？ （2）若AB=6cm,AD=8cm， ①以点A为圆