幼儿园数学教育2014PPT.ppt

2．数和量 —— 大班 （7）运用数的知识进行日常生活中的统计和测量，解决生活和游戏中的数量问题 统计并记录 调查和统计 钱币兑换 钱币运算 20以内加法 20以内减法 2．数和量 —— 大班 （8）学习自然测量。 长度测量 面积测量 容积测量 重量测量 2．数和量 —— 大班 （9）知道可用简单的方法估计时间，有初步的时间观念。 感受时间的长短 认识整点和半点 认识星期 认识年月日 几何与空间 3．几何与空间 —— 小班 （1）发展幼儿区分空间关系和以自身为中心指出物体空间位置的经验。 整体和部分的关系 前面和后面 上面和下面 里面和外面 3．几何与空间 —— 小班 （2）发展区分物体平的面与圆的面、封闭的与开放的图形的经验。 封闭图形和开放图形 认识平面图形 图形归类 图形联想 3．几何与空间 —— 中班 （1）认识主要平面图形的特征。 （2）通过操作活动理解各种图形之间的关系。 在几何体中发现平面图形 挑出不属于同类的图形 各种图形的关系 平面图形部分与整体的关系 3．几何与空间 —— 大班 （1）探索平面图形和几何体的关系 。 平面图形组合关系 几何体与展开图 几何体组合关系 3．几何与空间 —— 大班 （2）探索图形或物体的对称、等分 ,学习以自我为中心分辨左右 。 对称 等分 区分左和右 3．几何与空间——大班 （3）认识方向，初步理解不同视角所看到的物体是不同的，发展空间旋转能力 。 根据方向确定方位 根据方位设计路径 从不同角度观察物体 谢谢您认真的学习 请多提宝贵意见 再见！ 主题教育 价值： 以儿童生活中熟悉的，感兴趣的内容为线索，进行一种以问题解决为中心的学习。 以多学科的手段和方法，引导儿童从不同的的角度去理解和解决问题。 ?缺点： 忽视了学科的逻辑。 实践的策略 选择：在两种价值观之间找到一个平衡点 融合：真正将数学融于主题之中 （要体现数学是解决问题的工具；是一种思维方式。） 生活中的数学---- 一种非正规的学习经验 生活教育的价值 提供了一种问题解决的真实场景。 贴近儿童的生活经验。 数学教育生活化的实质 在生活中发现数学问题 用数学的方法解决生活中的问题 如何开展生活中的数学教育 以问题解决为中心 解决“真”问题 让儿童在自己的水平上用自己的方法解决问题 正确理解教学与生活的关系 教学与生活的互补性（学与用） “教学向生活延伸” Ginsberg, H. et al., (1999) 儿童日常生活中和数学有关的时间 Ginsberg, H. et al., (1999) 儿童日常活动中涉及到的数学内容 数学教学内容及分年龄要求 逻辑关系：对应、排序、分类、模式 数和量：初步数概念，加减运算，简单测量 几何与空间：几何图形，空间关系 小班教学内容 初进小班的幼儿，有许多已经表现出一定的数学学习能力，如可以在集合的界限内来感知集合；能分辨出特别多的和特别少的或有明显大小差异的物体；能按顺序念数词并出现了计数的倾向；能分辨开放的图形和封闭的图形；能感知现实生活中的上、下等空间方位关系等。 逻辑关系 数和量 几何空间 能够在两组物体之间建立一一对应的关系，并学习通过一一对应比较两组物体的数量多少 通过实物归类、图形特征分类等活动学习简单分类 初步感知简单的模式 学习手口一致地点数物体（10以内） 在观察、比较的基础上，学习5个以内物体的大小、长短差异排序 认识简单的平面图形（圆形、正方形、三角形） 学习基本的空间方位和方位词（上下、前后、里外） 中班教学内容 经过小班阶段的学习，幼儿已基本完成了数学学习的心理准备，具备了数学学习的一定能力，可以引导他们在已有经验的基础上继续拓展数学学习的经验。 逻辑关系 数和量 几何与空间 通过建立一一对应的关系比较两组物体的数量多少 在概括物体（或图形）不同特征的基础上，学习按照不同的标准给物体分类和多角度分类 学习按照各种量（宽窄、厚薄及数目）的差异给物体排序 感知和拓展各种模式 感知10以内的数量，认识1-10的数字 感知10以内的数序，在数量比较的基础上理解相邻数关系 区分基数和序数的不同意义 学习简单的自然测量 认识主要平面图形的特征 通过操作活动理解各种图形之间的关系 大班教学内容 在两组事物之间建立较为复杂的对应关系 学习层级分类，初步理解整体和部分之间的类包含关系 通过感知和推理发现较为复杂的模式，并能创造各种模式 学习进位计数，并用多种方式计数和估数 理解自然数序中的数量关系，学习顺数和倒数 理解和探索10以内数的组成 学习10以内的加减运算 运用数的知识进行日常生活中的统计和测量，解决数量问题 探索平面图形和几何体的关系 探索图形或物体的对称、等分 初步理