[建筑]思想政治课堂教学中.doc

思想政治课堂教学中 对新课程理念“学生观”的心理解读 刘晶 新课程改革把“一切为了每一位学生的发展”作为核心理念，体现“以人为本、以学生为本”的教育思想，这就是强调教育要面向全体学生，为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展。这就要求教师树立新的学生观，把学生看作是“具有独立意义的、发展的、具有独特个性的人”。这里笔者就从课堂心理的角度，结合思想政治学科课堂教学枯燥生涩，缺乏活力的实际，对新课程理念新的“学生观”在课堂教学中的贯彻运用谈谈自己的一点看法。 一、把握“同体效应”，把学生看作是“具有独立意义的人” 要把学生看作是具有独立意义的人，缩短师生间的心理距离，首先要学会与学生平等相处，换位思考，理解教学中的“同体效应”。 “同体效应”亦称“自己人效应”，就是说要对方接受你的意见观点态度，你就同对方保持同体的关系，要把对方自己视为一体。管理心理学中有句名言如果你想要人们相信你是对的，并按你的意见行事，那就首先需要人们喜欢你否则，你的尝试就会失败。……将学生的回答稍加总结，消费心理的讲解一下便被学生接受了。在整个过程中，气氛融洽，师生间配合默契；相信这样由学生内心自然而生的教学方式必定是学生乐于接受，并理解透彻的，课堂教学效果也比传统的教授好得多。 二、把握“期待效应”，把学生看成是“发展的人” 教育家第惠斯多说过瓦拉赫效应奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，他的成才过程极富传奇色彩。瓦拉赫在开始读中学时，父母为他选择的是一条文学之路，不料一个学期下来，教师为他写下了这样的评语瓦拉赫很用功，但过分拘泥。这样的人即使有着完美的品德，也决不可能在文字上发挥出来。此后，他改学油画。可瓦拉赫既不善于构图，又不会调色，对艺术的理解力也不强，成绩在班上是倒数第一，学校的评语更是难以令人接受你是绘画艺术方面的不可造就之才面对如此笨拙的学生，绝大多数老师认为他已成才无望，只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验应有的品格，建议他试学化学，父母接受了化学老师的建议。这下，瓦拉赫智慧的火花一下被点着了，文学艺术的不可造就才一下子变成公认的化学方面的前程远大的高才生瓦拉赫效应瓦拉赫的成功说明这样一个道理：学生的智能发展都是不均衡的，都有智能的强点和弱点，他们一旦找到自己智能的最佳点，使智能潜力得到充分的发挥，便可取得惊人的成绩。瓦拉赫效应教学中教师学会给学生松绑，尊重学生的个性发展，创设宽松和谐的教学氛围，让孩子自由发展