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课题：求平均数的应用题 执教：西乡中心小学 姜敏仪 上课班级：四（1）班 教学内容：小学数学第八册第27-29页例2、例3 教学目的： 使学生初步理解平均数的含义，初步了解平均数在实际中的作用，会求简单的平均数。 引导学生主动参与学习活动，培养学生分析、综合的能力。 教学重点：明确“平均数”的含义，掌握求“平均数”的方法． 教学难点：理解平均数的概念。 教具准备： 教学过程： 创设情景，探讨方法。 教师出示四个同样大的盘，盘里装着数量不同的梨子（分别是6个、3个、5个、2个）。 师：如果老师想把这四个盘中的梨子分成同样多，你有哪些方法能帮帮我？ 学生小组讨论，全班交流想法： 生1：可以动手摆一摆，移多补少； 生2：先把四个盘里的梨子收回来，再逐个平均放在四个盘里。 生3：可以先计算出梨子的总个数，再把总个数除以四，算出平均每个盘里放几个，列出算式：（6+3+2+5）(4=4（个）。 师：同学们真聪明，有这么多的好方法，大家认为老师应该采用哪一种方法比较好、比较简便？ 师说明：刚才我们求的是4个盘中梨子的平均个数，在实际生活中我们常常遇到求平均产量、平均速度、平均成绩、平均体重、平均身高等问题，这些问题都称为求平均数的问题。平均数是用什么方法计算的？ （板书课题：求平均数，用除法） 二、自主参与，学习新知。 老师给每个小组发一张空白的统计表，如 组员编号 1 2 3 4 5 6 总重量 平均体重 体重 （千克） 要求以小组为单位统计本组同学的体重，试算出平均体重。 （小组长组织组员汇报，填写各人体重，商量如何计算平均体重并算出结果，派代表汇报计算方法。） 师：哪个小组的代表来说说，你们是怎样计算平均体重的？ 生：把小组同学的体重加起来，再除以小组的人数，就是我们组的平均体重。 师板书：平均体重=总重量(总人数 师：你们想从这些计算的结果知道一些什么信息？能提出哪些数学问题？ 学生谈自己的想法： 生1：我想知道哪组的平均体重最高？最少？ 生2：我想知道各小组的平均体重最高和最少相差多少？ 生3：我们班所有同学的平均体重怎样计算是多少？…… 师：同学提的问题真多、真好，哪位同学可以解答他们的问题？ （指名回答） 师：刚才，我们算了小组内的平均体重，我们班级全体同学的平均体重，你觉得我们的体重标准吗？同学可以按照下面的公式计算： 少年儿童标准体重（千克） = 年龄 ( 2 + 8 （ 7 - 16 岁 ） （说明：轻度肥胖：超过标准体重 20% - 30 % ，中度肥胖：超过标准体重 40% - 50 %，重度肥胖：超过标准体重 50% 以上） 师：同学们有均衡的营养，适量的运动和充足的睡眠是健康身体的保障。 指导学生看书P27-29例2、例3，学生质疑问难，强调： 例2，四个杯子水面的平均高度=总高度(四个杯子。 例3，平均身高=总身高(总人数 师生共同小结求平均数的方法：平均数=总数量(总份数 三、巩固练习，强化新知。 P29做一做的2、3和P31 5、 6 （学生独立解答后，交流解题方法。） 三年级三个班参加植树，平均每班植树23棵。如果三（1）23棵、三（2）21棵，那么三（3）植树几棵？ （小组讨论后再解答，指名板演。） 家庭作业 1、书面作业：P30-31 1-4 2、操作作业：P31 8 3、P31 思考题 教学反思： 创设“分梨子”的具体情景，激发学生思维，通过动手操作摆放、计算等不同方法，引导学生认识“平均数”的含义，得出“平均数”的计算方法。这一环节的设计是遵循了从具体到抽象的认识规律，使学生比较容易理解“平均数”的概念。 第二个环节小组合作计算组内的平均体重，是让学生联系自己的生活实际，通过测量、填表、讨论、计算、汇报等过程，体验“平均数”在生活中的作用和必要性。环节中设计通过与“少年儿童标准体重”比较的方法，渗透健康生活的信息，教育孩子正确的生活观念。 教学中的各个环节中，虽然没有运用教材中的例题进行直接教学，但是教学中仍处处渗透“平均数”的含义，强调求“平均数”的方法，重难点突出。