[心理学]差班原因分析.docVIP

润物无声——差班原因分析 有经验的班主任都知道，一个班级如果开头疏于管理，放任自流，问题就会越来越多，班级风气，学习成绩就会越来越差，即使以后再花很大的精力，也很难把它纠正过来。同样，一个班级如果被视为差班以后，班级的情况就会越来越糟，甚至一发而不可收拾，以至最后换班主任了事。 犯罪学家凯琳曾注意到一个问题：在她上班的路旁，有一座非常漂亮的大楼。有一天，她注意到楼上有一个窗子的玻璃被打破了，那扇破窗子与整座大楼的整洁美丽极不谐调，显得格外的刺眼。又过了一段时间，她惊奇地发现：那扇破窗不但没得到及时的维修，反而又增加了几个烂玻璃的窗子。这一发现使她忽有所悟：如果有人打破了一座建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时维修的话，别人就可能受到某些暗示性的纵容，从而去打破更多的玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉，其结果是：在这种麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生。这就是著名的“破窗理论”。 ? 其实，“破窗效应”在生活中无处不在：一面墙，如果出现一些涂鸦没及时清洗，很快，墙上就布满了乱七八糟的东西。一个很干净的地方，人们不好意思丢垃圾，但是垃圾一旦出现，人们就会毫不怀疑地乱扔垃圾，并且丝毫不觉羞愧。这些都说明: 环境具有强烈的暗示性和诱导性。无论是一个社会还是具体到一个组织，问题一旦发生，管理者应迅速矫正与补救，并及时改善环境，避免错误扩大。 很多时候，我们接手一个班级一段时间以后，会觉得对于班级中的某个或某几个特殊学生特别头疼。这些学生特殊在什么地方呢？他们通常比较调皮好动，经常犯错，而且成绩也不怎么样，甚至可以说是很差。但是正是他们总是招三惹四挑起争端，以至于矛盾不断，班级里总是显得不太平。这样的特殊学生通常大错小错不断，经老师批评之后，有的是诚恳地承认错误，但习性不改；有的是死不承认错误，满嘴都是别人的错；还有的索性对老师的批评持无所谓态度，屡教不改。 这里的特殊学生就是一扇破窗。这样的学生如果在短时间内不能帮助他们改变，班里就会有很多学生乐于跟随这些特殊学生，从而使得班级管理混乱。为什么呢？由于没有及时地严肃处理特殊学生，班级中其他学生对于特殊学生的行为产生认同感，觉得他们的行为是可以被原谅的，或者是被允许的。那么，起初会有一两个学生跟随他们，班主任还是没有提高警惕的话，就会有四个五个，以至于越来越多。这些跟随的学生就成了随后出现的几扇破窗。长此以往，破窗越来越多，这个班级就会成为令人头痛的“乱班”、“差班”。 在班级管理工作中，诱发“破窗效应”的因素有很多，概括起来主要有以下几种： 　　1．对“第一次”不重视。 　　任何事情的第一次都非常重要，对班级建设过程中各种“第一次”的处理也同样至关重要。第一次班会课，第一次作业，第一次大扫除……如果每个“第一次”，班主任都能认真设计，严格实施，那么今后这些活动就能很好地完成；反之，若有某个“第一次”不到位、不严密，想再亡羊补牢，严格要求，难度就大得多，这样下去就会形成“破窗效应”。 　　2．对错误行为的制止不及时。 　　在班级管理中，一些教师常常忽视了对班级中出现的小错误、小行为的及时制止和处理，如教室地面上有一张废纸、一口痰、学生一次迟到、一次不卫生等。长此以往，就会产生“破窗效应”。 　　3．对错误行为的教育不得法。? ??? 如果教育无法深入人心，则学生可能出现阳奉阴违的现象：表面上承认错误，接受教育，实际上心结仍未解开，伺机再动；如果此时在班中存在一些类似的同学，则容易纠结成党，在班中形成一股反势力，使班主任工作处处受阻。　　4．对规章制度的执行不严格。 　　一所学校，有校纪校规；一个班，也有班纪班风。但是，如果对犯错误学生教育、惩罚不严格，不能做到“有法必依、违法必究”，就会使坏风气、坏习惯、坏思想有机可乘，也会产生“破窗效应”。