[教育学]STS期末复习.doc

1、STS的概念 科学、技术与社会 是一门跨学科的新兴产学科 是研究科学、技术与社会之间的辩证关系为主要任务的课程 从哲学、历史、社会学等多个侧面尽心反思和研究，并融入多元因素（人文、历史、文化、经济、政治、军事、环境等），以价值观为认识基础，系统研究辩证关系。 STS教育是科学教育改革中兴起的一种新的科学教育构想， 其宗旨是培养具有科学素质的公民。它要求面向公众，面向全体；强调理解科学、技术和社会三者的关系；重视科学、技术在社会生产、人们生活中的应用；重视科学的价值取向，要求人们在从事任何科学发现、技术发明创造时，都要考虑社会效果，并能为科技发展带来的不良后果承担社会责任。 STSE的概念 科学、技术、社会与环境 STSE是科学技术社会环境的英文缩写。STSE教育思想是对STS的延伸，因为由于在发展科技，生产的同时，保护人类赖以生存的环境已成为当今的社会可持续发展的重大课题，环境(Environment)教育是公民科学素养教育的重要组成方面。 　由科学，技术，社会，环境构成的STSE教育强调科学，技术与社会，环境的相互关系，重视科学技术在社会生产，生活环境和社会发展中的作用，是指导和实施学科教育的新理念。科学技术的迅速发展在为人类创造高度物质文明的同时，也带来了能源，资源，材料，环境，健康等问题，并严重威胁着人类的生存和发展，而这些问题的解决都与化学研究有关，化学已成为自然科学的中心学科，与人类生活，社会环境，经济的发展以及新技术领域的关系十分密切，并在其中得到广泛应用，化学在推动人类社会发展的进程中正发挥着越来越重要的作用，因此在化学学科的教学中有必要渗透和加强STSE教育。Pisa考试 PISA（Programme for International Student Assessment）(国际学生评估项目）是一项由经济合作与发展组织（Organization for Economic Co-operation and Development，OECD）统筹的学生能力国际评估计划。主要对接近完成基础教育的15岁学生进行评估，测试学生们能否掌握参与社会所需要的知识与技能。 评估内容　　第一次PISA评估于2000年首次举办，此后每3年举行一次。评估主要分为3个领域：阅读素养、数学素养及科学素养，由这3项组成一评估循环核心，在每一个评核周期里，有2/3的时间会对其中一项领域进行深入评估，其他两项则进行综合评测。 评估方式　　PISA会在各个国家中抽取4500到10000名国三与高一为主的15岁学生担任调查对象，以测试学生是否能够掌握社会所需的知识与技能。因此，试题着重于应用及情境化。受测学生必须灵活运用学科知识与认知技能，针对情境化的问题自行建构答案，因此能深入检视学生的基础素养。 4、科学的探究本质观 科学的本质是科学探究。否认知识的客观性、绝对化。根据是建构注意理论。 知识是客观事物的属性与联系的反映，是客观事物在人脑中的主观映象。 知识是人类认识的结果，是在实践的基础上产生又经过实践的检验的对客观实际的反映。 代表人物：波普尔（Popper,K.R.）、库恩（Kuhn）、纳斯鲍姆（Nussbaum.J.） 科学是探究自然界的思考方式（a way of thinking） 科学是一种探究的方式（a method and a way of investigation） 科学知识是暂时的（tentative nature of science）、动态性的(dynamic nature of science)。 5、科学的知识本质观 科学的本质是科学知识。知识来自于纯粹客观的观察，再经由 所谓的科学方法得到可科学知识或理论。 培根（Bacon）的归纳法=科学方法 科学知识是客观的，所以是绝对真理。 代表人物：布鲁纳、鲁宾逊（J.T.Robinson）、维斯特威（R.Westaway） 6、科学本质的教育价值 1、有利于学生形成正确的科学观2、有利于学生体验科学的方法与过程3、有利于培养学生的批判精神4、有利于培养学生的科学情感 技术本质的教育价值 1、有利于提高学生解决实际问题的能力2、有利于培养学生关注社会问题的习惯3、有利于培养正确的劳动观念4、有利于教育对社会服务功能的实现 7、技术产生的2种途径 1、从技术在现有的科学理论和科学原理的指导下产生和形成的 2、在实践经验，解决实际问题的过程中产生的。 （从以上两个方面展开答） 8、科学与技术的关系 科学知识是技术产生与改进的依据科学方法是技术产生与改进的雏形技术是对科学知识应用的表现形式技术是科学方法的延伸 9、