[教育学]信息技术在音乐教学中的运用.doc

信息技术在音乐教学中的运用 淳化马家小学 任惹 随着课程改革的发展，信息技术正逐步走进课堂教学，成为现代信息教育不可缺少的一个载体。在音乐课堂中充分合理的利用多媒体教学，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，调动学生的积极性，促进思维能力的发展，拓展艺术创新能力，从而优化课堂教学，提高教育的有效性。本文以音乐课堂做为突破口，从改变教材形式，激发学生兴趣点；促进思维训练，培养学生想象美、引导艺术创新，发展学生创造美等几方面着重探讨在音乐课堂中，如何恰当运用现代信息技术这一主题。 在音乐课堂中，恰如其分地灵活运用现代教育手段，利用计算机的交互性、智能性、强大的兼容性和宽广多源的知识存储性等功能，能够促进学生创新能力的发展。 一改变教材形式，激发学生兴趣点。 儿童的好奇心是兴趣的先导，他们对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，也最能集中注意力。而传统的教育技术不具备形声性、再现性、灵活性和高效性等特点，引不起学生学习音乐的兴趣，也产生不了情感的共鸣，从而使学生渐渐感到音乐课是一种沉重的负担。根据这一心理特征，我抓住多媒体技术具有变静为动的特点，把以往的音乐教材利用多媒体计算机技术从新改造，有效激发了学生的学习兴趣，诱发孩子的好奇心，激发他们对新知识的渴望，从而培养学生的创新能力。例如：在讲授《快乐的小熊猫》这节欣赏课时，我利用多媒体，训练学生为画面配乐曲的活动。先让同学们听四段不同的旋律，然后播放制作好的电脑课件，依次出现一幅幅美丽的画面：太阳出来了，阳光射进树林，一群小鸟醒来后，叽叽喳喳唱起了歌。这时我便问同学们：“看了这幅画面我们应该选择什么情绪的旋律为它配合呢？”同学们会不自主地去联想刚才听到的几段旋律，经过讨论，班中大部分同学都能够准确为画面配上合适的音乐。经过他们自己编排好的旋律，我便完整播放了这首乐曲，恰当调动了同学们的学习积极性。在课堂中充分发挥他们的想象力，而且锻炼了听觉记忆能力。把乐曲欣赏环境变成了画面与声音交相呼应的宽松的学习场景，音乐形象生动地展现出来，学生如闻其声，如见其景，大大激活了教学内容，使学生情不自禁地萌生了喜爱音乐的兴趣。 二促进思维训练，培养学生想象美。 小学音乐教材大多是文情并茂的作品，有好多内容适宜于学生开展模拟性实践，进行发散性思维训练。在教学实践中，我充分挖掘教材所隐藏与涵盖的相关内容，演示多媒体课件，因势利导，引导学生发挥想象，拓展他们的思维，有目的地培养和发展学生的想象力和创造力。 三引导艺术创新，发展学生创造美 音乐教学要在启迪学生欣赏美和培养学生想象美的同时，尤其要注重鼓励学生的创造美，这样才能真正全面提高学生的审美能力。所以,这是落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力必不可少的重要环节。多媒体信息的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或协作交流式地学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们创造美的能力。 例如：《春来了》是五年级第二学期的一首欢快的歌曲。教学目标是指导学生用欢快跳跃的声音演唱《春来了》，引导学生从音乐节奏方面去感受春天的喜悦心情，并能自编简单的动作和歌词来创造美。我将关于春天的视频录象编制成多媒体课件，让学生一进课堂就被风和日丽、莺歌燕舞、山明水秀的大自然那昂扬旺盛的生机所吸引，把他们带入了悠闲自得、心旷神怡的审美情境之中。接着多媒体动画呈现了“融雪”、“桃花”、“小鸟”、“蜜蜂”、“杨柳”等在高兴地欢唱着“春天来了”的景象，学生们的欢快情绪很快地被吸引而高涨了起来，纷纷情不自禁地随着音乐旋律表现起表示春天来了的欢乐舒展的动作情境。当学生们初步感知这首歌曲后，我引导他们轻声哼唱几遍歌曲的旋律。然后，请个别同学走上台来，亲自点击鼠标选择了自己最喜爱的“美丽的春天一景”，通过目视、耳听、脑思、口唱、体动等多个信息通道自主学习歌词，去充分地欣赏想象和入情入境地体会歌词的意境和作者对春天来临时所表现出的喜悦心情。这样，学生们在很短的时间内便记住和理解了歌词，并在情感上与作者对春天美丽的赞赏产生了共鸣，发出了“我们祖国的春天多么美好”的感叹。在美的情境启发下，有的学生提出了按乐曲自己编写歌词的想法，立即受到全班同学的响应，都积极地运用语文课中学到的诗歌写作知识创作新的歌词。他们写出了好多精采纷呈的诗歌。如：“春来了，春来了，蜜蜂嗡嗡叫，杨柳风中跳，小鸟唧唧叫……学生创作的这些歌词很形象地描绘了春天的景色和自己的心愿。他们之所以能创作出这么好的作品，很重要的原因是在多媒体信息技术展示春天美景的感染下，通过协作交流，开拓了创造美的艺术思维能力，再通过反复修改，不断得到了完善与提高