[教育学]在数学教学中培养创新能力.docVIP

在数学教学中培养创新能力 “一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。有创造才有发展，创新是社会发展的动力。社会对人才的需求要求我们必须培养出有创新意识、创新勇气和创新能力的一代新人。因此我们有必要了解创新能力的培养方法和途径。 我将从以下两方面来论述自己的观点： 一、 数学教学中能培养学生的创新能力 创新能力是一种综合能力，是知识、能力、人格的有机融合和促进，是外在知识内化过程中多种智力因素契合、碰撞后灵感火花的闪现。创新能力是人的一种潜能，等待着唤醒和激发。如果努力去挖掘就会获得很大的成功，如果长期压抑就有可能丧失这种能力。 1、人人具有创新能力 调查研究表明：“创新能力是后天培养和造就的，故人人能创新”。创造力和智力的关系是：高智有高创，高智也有低创。低智有低创，低智也有高创，关键取决于后天教育和个人的努力。例如：曾经被人认为反应迟钝的爱因斯坦，后来成为了著名的科学家。 2、中学阶段是培养创造能力的重要阶段 一方面人才应从小培养起。中学阶段是打基础的重要阶段，与学生能否成才有重大关系。中学时期是一个人的思维形成和发展的重要时期，应着眼于培养学生独立思考的习惯和创造力，虽然他们现有的知识不多，但很少受到条条框框的制约，具有广阔的想象力和创造空间。 另一方面由于年龄的特点，他们对那些尚未明确的问题非常感兴趣，并对此富有追根究底的精神，不论情况多么复杂，他们都会不断提出新的挑战。 3、数学教学是培养学生创新能力的重要途径 数学是基础教育的重要学科。数学由于学科本身的特点，在创新能力的培养中发挥着独特的作用。首先，数学是最容易创新的学科。实际上，很多学生进行数学实践的过程中，都能够独立地发现规律、方法。所以教师不必把各种法则、定理灌输给学生，而应创造合适的条件，让学生自己去发现，去“创新”。其次，每个人都应根据自己的特点重新创造数学知识。再次，每个人有不同的“数学现实”，因而可达到不同的水平，教师应允许学生充分分享有创新的自由。 所以，数学教学中培养学生的创新能力是很有必要的，也是可行的，必然的。 二、 培养学生创新能力的具体操作方法 1、完善学生的知识结构 合理的知识结构是进行创新的基础，要完善学生的知识结构必须做到以下几点： 1.1丰富学生的知识 掌握与问题相关的知识越多，产生新设想的机会就越多。因此，教师应鼓励学生摄取多方面的知识，丰富自己的知识。 1.2有选择地学习 广博的知识能促进创造性思维，因此应在思考和基础上吸取前人的知识，否则就会妨碍自己创造力的延伸。 1.3建立知识间有机和联系 每个知识体系都不能脱离其他体系而独立存在，惟有建立好知识间的联系，才能更好地掌握知识。 2、多方面培养学生的创新能力 数学教学的核心是发展学生的数学思维能力，创造能力。数学不能仅仅停留在传授知识上，而应进一步围绕数学思维能力的基本特征，认真进行思维训练，大力提高学生创造力。 2.1敏锐的观察力 敏锐的观察力是学生进行创造性思维的前提和基础。教师要充分利用各种课堂情景模式来培养学生的创造性思维。 2.2多向思考，广开思路 教师在教学中要引导学生从不同的角度、不同的方向探索思路，增强思维起点和思维过程的灵活性，抓好各部分知识之间的联系和各种方式方法之间的联系，做到“一题多变”，“一题多解”等。 2.3勇敢的质疑精神 勇于怀疑，是数学创造活动的特征。教师要培养学生勇于探索的精神，要为学生提供良好的探索环境。比如鼓励学生“勇于质疑”、“寻根问底”。常用提问质疑，让学生带着问题追根究底，把数学知识的形成过程，转化为学生思维活动的过程。 2.4合理大胆地猜想 猜想是一种高级创造思维。因而教师要精心设计问题情境，激起学生强烈的猜想愿望，猜想的正、误都应该提倡并且予以鼓励，错误的猜想往往成为正确猜想的先导。数学教学中所运用的猜想有：猜想解题结果、解题思路、解题方法。如题目结论不定的题型，有利于培养学生的猜想热情。 3、创设充满生气与活力的课堂气氛 在数学课堂教学中，教师只有千方百计引导和激发学生积极的情感，努力创设一种师生之间相互尊重，相互激励，团结互助，民主和谐的课堂氛围，才能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生进入一种愉悦、宽松的思维境界，展开想象的翅膀，积极主动地思考问题，大胆发表自己的不同想法，从而有所创新。 4、注重数学思维过程的教学 在数学课堂教学中，一方面，教师要注意适当地暴露、再现自己的思维过程，通过观察、比较、分类、特殊化、归纳、猜想、分析、综合等思维方法，展开数学知识的形成过程，使学生弄清知识的来龙去脉，知其然，更知其所以然，同时使他们受到数学思维的训练和数学思想方法的熏陶，从而学会提出问题、分析问题和解决