[研究生入学考试]2011年8月23日下午英语跨越式基本模式解读王赫男.ppt

Fun Time Fun Time 创新教学设计 e.g. 主要内容 《对“哑巴英语”、“聋子英语”的冷思考》，新华教育网 一、理念之路 目标？ 英语新课程标准指出—— “基础教育阶段的英语教育在目标上是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生关于英语的综合语言运用能力； 基础教育阶段英语课程在教学策略上倡导任务型的教学模式，强调采用活动途径和体验参与。” 这一提法不仅体现了教学方法上的改变，更主要的是体现了教学观念的转变，突出了学生应在语言情境的体验中习得语言知识和言语能力的外语教学思想。 一、理念之路 一、理念之路 回顾平时英语教学： ①你们平时的英语教学中最关键的内容是什么？ ②你们平时是如何教英语的？ ③你对你的的学生有何期望？ 词汇 语法 句型 游戏 应试 活动 …… 操练 …… 一、理念之路 情境 主导主体 师生交际 听说能力 言语交际 优质资源 层次性教学设计 兴趣 大输入大输出 拓展听读 信息技术工具 全英教学 …… 理论 词汇 语法 句型 游戏 应试 活动 操练 跨越式为什么要这样教？ 目标 理论基础： （1）信息技术与课程整合理论 （2）语觉论 （3）教与学的相关理论 …… 一、理念之路 理论基础之信息技术与课程整合理论： （1）解决如何有效利用信息技术来促进教学深化改革的问题，也就是如何通过有效利用信息技术来创设信息化教学环境。 （2）实现新型的教与学方式：既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、合作、探究”为特征的新型教与学方式 （3）变革传统的教学结构：“主导—主体相结合”的教学结构 一、理念之路 理论基础-信息技术与课程整合 “信息技术与课程深层次整合理论”可以解决如何有效利用信息技术来促进教学深化改革的问题，也就是如何通过有效利用信息技术来创设信息化教学环境，该环境能够支持真实的情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的新型教与学方式（也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式，这正是基础教育新课程改革所要求的教与学方式），这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性比较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革（变革教学结构的主要标志是师生关系与师生地位作用的改变），从而使教学质量与学生素质大幅度提升，使学生的创新精神与实践能力培养（即创新人才培养）的目标真正落到实处。 换句话说，信息技术与课程整合的定义或内涵就是——“利用信息技术创设信息化教学环境，实现新型教与学方式，从而改变以教师为中心的课堂教学结构形成既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的“主导—主体相结合”的教学结构”。 所以“信息技术与课程深层次整合理论”是实现中小学所有学科教学质量与学生综合素质显著提升的重要理论基础。 理论基础之语觉论： 语觉——人类独有的第六种感知觉； 通过对语觉这种感知觉通道的神经生理机制的分析,可以彻底了解“言语理解(听)与生成(说)的本质”；从而得出以下几个对于英语教学至关重要的结论: （1）掌握口语交际能力所需要的“充分必要条件”——必须和真实的交际者进行实时双向言语互动（即言语交际）; 一、理念之路 一、理念之路 由图可见，儿童掌握听说能力的最佳敏感期是在9岁以前，从9岁以后开始下降，到12岁下降到1/2左右，到14岁则下降到15～20% 。外语教学必须紧紧抓住小学阶段这一关键期（尤其是1～4年级为最佳年龄段）。 依据国内外大量儿童与成人学习语言的案例可以画出“语觉敏感度曲线” （即儿童掌握听说能力的年龄曲线如下图所示）。 理论基础之语觉论： 语觉——人类独有的第六种感知觉； 通过对语觉这种感知觉通道的神经生理机制的分析,可以彻底了解“言语理解(听)与生成(说)的本质”；从而得出以下几个对于英语教学至关重要的结论: （1）掌握口语交际能力所需要的“充分必要条件”——必须和真实的交际者进行实时双向言语互动（即言语交际）; （2）听说能力与读写能力有本质上的不同（前者主要靠先天遗传而后者主要靠后天习得）,应将二者加以明确区分; （3）外语教学必须紧紧抓住小学阶段这一关键期（尤其是1～4 年级为最佳年龄段）。 在语觉关键期内为学生创设良好的外语学习环境。 “听力”环境的创设可通过扩展听读教学资源来实现； “说话”环境的创设则要通过教师的课堂教学设计来完成。 一、理念之路 语觉论 既然言语能力中的“听、说能力”主要靠先天遗传，“读、写能力” 主要靠后天习得，是两种本质特性完全不同