[计算机]信息技术在聋校物理课堂教学中的作用.docVIP

信息技术在物理课堂教学中的用随着现代社会科学技术的发展和进步,技术渗透到各行各业教育业也不例外近年来，信息技术手段已成为一种强有力、不可或缺的教学资源，运用信息技术于课堂教学是化解教学难度，提高教学质量的一个重要途径利用信息技术创设教学情境 激发学习兴趣任何教学过程总是在一定的情境中进行的，良好的情境能使人产生良好的情绪，良好的情绪能使人反应敏捷，思路开阔，特别是生动有趣的情境，能调动生的学习兴趣，引导集中注意，培养生的观察能力，增强他们的记忆。因此，在教学过程中，要积极努力地想方设法地创设各种教学情境，激发生学习的兴趣。如在研究物体运动快慢时，利用信息技术在大屏幕上播放经过剪切过的，奥运会上游泳运动员在水池中奋力拼搏的情景；又如对运动物体速度的大小，学生的认识比较模糊，可以将火车、地铁、汽车等物体的行驶情况组合在一起播放。例如在讲解“超重与失重”节时，让学生观看“神舟五号”升空，以及航天英雄杨利伟返回地球后讲述亲身体会的录像，播放人们坐过山车，蹦极游戏的录像等；在讲解“机械波的形成与传播”一节时，播放地震的录像资料；在讲解“受迫振动”时，播放人们荡秋千，钟表钟摆的摆动等录像，给学生以感官刺激的同时，调动了学生的学习积极性，激发了他们的思维欲望，有利于教学顺利进行。 二、利用信息技术变抽象为具体突破教学重点和难点 很多人都感到物理难学，其主要原因是，在学习过程中要有较强的抽象逻辑思维能力，比如在研究滑动变阻器改变电流时，学生对变阻器滑片移动时：电阻线长度变化与流过该电路的电流之间的变化比较难接受，教师为了突破这一难点，常常既做实验，又板演，由于不能做到同步进行，学生的认识上比较模糊，印象不深刻，效果不甚理想。如在学生通过实验研究对滑动变阻器滑片移动电流会变化有了感性认识后，利用信息技术的优点，将这个实验再配以电流流向的情景展现在大屏幕上，可使学生清晰地观察到：只有电流流过的电阻线才发挥作用，在此基础上配以滑片移动时，电流移动方向的模拟动画实验，可通过层层直观的透析，不但使学生很快突破了这个教学难点，而且使学生对滑动变阻器的工作原理有了一个明确的认识，初步理解了滑动变阻器改变电流大小的方法。例如在“惯性”教学中分析汽车突然启动时人为什么会后仰，汽车突然刹车时人为什么会向前倾，可首先引入一段汽车启动或刹车的动画，再抽象为模型，再对模型进行分析。通过这种抽象化处理，学生很轻松就掌握了该事例分析。例如声波是看不见摸不着的，教师在课堂上很难把声波是纵波这一问题讲清楚，可以设计出音叉振动时周围空气疏密情况以及波的传播情况，然后设计出周围空气振动情况，最后得出声波是纵波。 许多物理概念和规律都是在观察和实验的基础上归纳总结出来的，丰富多彩、生动有趣的实验是物理的特点。在做课堂演示实验时，由于受到教学时间、空间或现实条件的限制，实验的观察和操作有时无法达到教学要求模拟物理实验据需要，把长时间的过程缩短，或者把变化的瞬间拉长、展开，再现物理过程，能让生抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于培养生的注意力，给生产生不可磨灭的印象。如平抛运动演示实验现象呈现的时间太短，若用数码摄像机把实验过程拍摄下来，用电脑软件做成录像，在大屏幕上重复慢放，这样现象明显、过程清晰，增强了演示实验的效果。在做学生分组实验时，学生动手操作之前，教师也可先通过大屏幕讲解可演示该实验的方法、步骤及注意事项等问题，更能有效便捷地让学生领会和掌握实验的内容。四、技术与黑板的结合，能够增大课堂的的信息容量。 传统教学模式中，教师要把信息传达到学生，多数采用手段与结合起来，优势互补，高效的使用课堂时间扩大课堂的容量。黑板呈现节知识的整体结构和脉络易于接受。。尤其是在复习课上合理地应用技术，会使课堂效果更加优化。在复习课上，利用银屏来展示静态的例题、利用摸拟实验动画来重现实验时的动态情景，这样既扩大的课堂的容量，同时也便于回忆在新课学习时实验的情景，提高生的参与热情。不至于使复习课上得枯燥无味。这样就可以利用节省的时间讲更多相关知识和现实的应用，引导生理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变了过去“满堂灌”的教学弊端，给较多时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息。五、技术与教学内容的整合，可以教师可以通过使用课件，促进师生互动，师生与课件互动，吸引生积极参与课堂教学活动。还可在课件中提供若干习题以及对学生解答正误的判断和参考答案，让学生通过“一试身手”检验自己对所学知识的掌握程度，同时教师也可根据学生的反馈情况，了解教学效果，准确抓住学习中的薄弱环节，及时采取有效措施，帮助生弥补认知缺陷，扫除下一步教学活动的障碍。 总的来说，能够增大课堂的知识容量，展示形象直观的物理模型，呈现给学生一个五彩缤纷的物理世界，教师如果过度依赖、使用，