[高二英语]2011“人教杯”全国外语教学设计大赛.docVIP

2011“人教杯”全国外语教学设计大赛 参赛教学设计基本信息 作者姓名 胡尚峰 性别 男 出生年月 1971年6月 工作单位 贵州 省 黔东南 州 岑巩 县 岑巩中学 学校 邮政编码 557801 通讯地址 贵州省岑巩县思阳镇舞水北路63号 联系电话0855-3578089 电子邮箱 Hushangfeng_2008@163.com 所用教科书 书名 全日制普通高级中学教科书（必修）英语 所教年级 高二年级 所教册次、 单元 第二册（下）Unit 17 设计主题 Unit 17 Disabilities(Reading) Disabled? Not me! 1.整体设计思路、指导依据说明 本节课充分利用多媒体教学，使用讲授法、演示法、讨论法，以教师为主导，以学生为主体，自始至终以阅读为主。通过各种形式的练习，让他们提高阅读能力。从实际教学看，学生读文章一是速度慢，这主要是由于他们对文章的内容还不够熟悉而且其中的背景知识不熟悉。二是他们的理解能力正确率低。为了解决这两个问题，在指导学生阅读时强调scanning（略读）和careful reading（细读）这两种技能。目的是提高他们的阅读速度和快速查找信息的能力，从而提高正确率。 2.教学背景分析 教学内容分析： 本单元的中心话题是“残疾”, 本课是本单元的第二课时，是一节阅读课，阅读课是每单元教学的重要环节。本课具体涉及残疾人钟晓文的生活和中国盲童文学，是一篇夹叙夹议的文章，阅读容量正常，阅读材料内容不难理解，文章通过具体事例阐述了这样的观点: 残疾人除了身体残疾外其他方面并不比正常人差;应让他们接受教育,开发他们的潜力,为社会造福。在本课的教学处理上注重文章的阅读理解，淡化词汇和语法教学。在阅读理解方面，我强调从输入知识（即教师的教）到能力的输出（即学生的用），通过这一过程，达到了扩大学生思维容量，提高学生能力的目的。 学生情况分析： 从学生学习语言的规律看，高二年级是学生的阅读能力提高的重要阶段。一般来说，他们比较擅长对记叙文的阅读理解，阅读速度快，正确率高，而夹叙夹议的文章则难一点。为了解决这两个问题，我在指导学生阅读时强调skimming和scanning这两种技能，目的之一就是要提高他们的阅读速度和快速查找信息的能力，从而提高正确率。 3.教学目标分析 根据大纲“巩固，扩大学生的基础知识”和关于词汇方面的要求，以及英语学科的语言特点，我确立本课的知识目标为两点：一是要求学生掌握本单元课本最基本词汇,二是要求学生对课文进行较好的理解，即了解残疾人的生活和如何关心残疾人。根据大纲“侧重培养阅读能力”的要求和高二学生阅读能力的发展水平， 我确立的第一个能力目标为训练学生的skimming 和scanning 两种能力。第二个能力目标为发展学生的观察，记忆，想象，比较，分析和快速反应等能力。确立此目标的依据是英语教学大纲的“发展智力，提高思维，观察，注意，记忆，想象，联想等能力”的要求。通过篇章阅读指导，培养学生处理难句理解的能力、段落结构分析的能力和理解篇章结构的能力。 4.教学重点、难点分析 教学重点： How to improve the students’ reading ability. Enable the students to understand the text better. 培养学生阅读技巧，使他们形成快速获取信息和概括文章大意的能力。培养英语叙述文的思维，调动学习兴趣 教学难点： How to use the students’ own words to describe the difficulties of the disabled 培养学生把握文章细节和理解文章主题的能力以及综合运用语言的能力，意识到残疾人生活和工作的艰辛，从而给予其应有的尊重和帮助 5.教学过程设计 (中文为主 + 所教学科目标语言） 步骤1：Step I Lead—in (3分钟) 先展示一些有关残疾人的图片，内容涉及千手观音；著名的残疾人，如：张海迪、霍金、桑兰等；通过这些残疾人的介绍，残疾情况及事例导入，让学生先猜测他们是谁，从他们在各个领域中取得的成就入手，逐渐过度到他们所面对的困难以及为成功而克服这些困难的毅力， 设计意图：学生仔细观察图片辨认, 猜出他们是谁，这为新课的开始进行准备，激发学生的兴趣。导入课题，激发学生理解、帮助残疾人的爱心，从而引起共同话题—如何帮助残疾人。通过学习他们的事例，让学生知道这些残疾人的共同之处，并通过启发性的问题入手，使他们得出 What do they have in common? 答案：They ar