探究式语文教学方法研究.doc

陕西师范大学毕业设计论文 探究式语文教学方法研究 论文的主要问题： 语文的特点不突出，要写出语文学科的特点来。 文献资料的实用不够，要体现出研究的特征，必须要有文献资料的体现，或者实证数据。 结合语文新课程标准。 年 级: 2009级 学 号: 姓 名: 龚兰秀 专 业: 汉语言文学 指导老师: 贺卫东 二零一三年五月摘要：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。 在中学语文教学过程当中，为了能达到教学目标、完成教学任务，作为一名语文教师，必须根据实际情况，根据不同的教学内容，科学的选择和运用教学方法。一种科学的教学方法，能让学生的学习起到事半功倍的效果，教师在教学过程中也会感到轻松而不费力。“研究性学习”是我国21世纪新一轮基础教育课程改革的关键词之一，它既作为一种学习方式，也作为一种独立设置的课程类型，成为我国基础教育新进程中的一个重要环节。 新课程目标下的语文课程新理念和以往的有着极大的不同，尤其是在教学方式上，新课程理念积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 　　学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，关注学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 　　 关键字：中学语文教学 因材施教 探究式教学 正文： 序论 1、语文探究式教学的内涵 “探究式教学”是我国21世纪新课程目标理念下的关键字之一，虽然“探究式教学”在以往的教学当中多应用于理科教学实验过程中，在语文学科中还没有开展过。但是，随着新课程理念的提出，这一教学方式在语文学科上也得到了广泛的推广，而且得到了广大师生的一致认同。“探究式教学”既可以作为一种学习和教学方式，也作为一种独立而且有效的课程类型，成为我国中学语文基础教育新改革过程中的一个新的亮点。 新课程改革目标强调教学方式的重要性，积极倡导探究式教学方式。语文学科是一个以积累知识为重点的学科，“听、说、读、写”是语文学科教育中必不可少的四个板块。但是，不同的教学方式能让教师知识的输出和学生知识的吸收起着不同的作用，可见方式方法的重要性。“听、说、读、写”是四个不同的板块，针对不同的知识点，就该采用不同的教学方式方法，这就应正了孔子的“因材施教”的重要性。在中学语文教学过程当中，为了能达到教学目标、完成教学任务，作为一名语文教师，必须根据实际情况，根据不同的教学内容，科学的选择和运用教学方法。一种科学的教学方法，能让学生的学习起到事半功倍的效果，教师在教学过程中也会感到轻松而不费力。“研究性学习”是我国21世纪新一轮基础教育课程改革的关键词之一，它既作为一种学习方式，也作为一种独立设置的课程类型，成为我国基础教育新进程中的一个重要环节。 探究式教学方法虽然是一种新兴的教学方法，但是，在现代化教学当中已经渐渐的渗透到课堂中，很多教学者也见将研究课题转移到这一教学模块。毕竟，随着社会的发展，教学方式也逐渐改变，传统的课堂满灌式教学似乎已经不能实现代教学要求，教学目标也难以达到，因为传统式教学方法的教学目标和教学方式的本质根本不一致，只一味追求完美的结果，但是，教学过程中所采用的手段却很难让理想实现，所以教学成果往往不理想.恰恰相反，探究式教学刚好弥补了这样的不足，。所以，探究式教学就越来越受到教师和学生的关注，让学生参与到实践当中，应该是最有效的让学生吸收知识的方式了，因为这是一种积极的学习方式。 2、探究式教学特征（在其中谈优势） 在新课标理念提出来以前，传统式教学方式占着主导地位，传统式教学方式的最大特征就是整个教学活动以教师的知识灌输为主，学生能从老师灌输的大量知识中去汲取和吸收，但是，却会消耗学生很多时间，学习主动性强的、记忆力好的、有读书天赋的，当然能吸收，可是还有大部分学生是没有学习主动性的，这些学生在传统式教学的过程中只会离教学目标越来越远，这样的方式不会考虑学生知识的吸收情况，老师永远都是课堂的主体，而学生永远都是被动地学习，这并不利于学生知识的吸收，而且传统式教学固定的、而且是不灵活的方式也不利于学生思维的开展和能力的扩展