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论多媒体在中学地理教学中的应用 摘 要：多媒体技术在教学中已被广泛使用，是因为它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限制，能够让学生清楚地看见事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化;抽象的语言形象化;深奥的道理具体化。在地理教学中发挥了非常重要的作用，并具有极大的优越性和发展性，激发学生兴趣，提高教学质量。但同时在制作多媒体课件时,必须以简单实用为原则，且不可喧宾夺主。 关键词：地理教学；多媒体课件；作用；问题；缺点；对策 多媒体技术是上世纪九十年代发展起来的新技术。它把文本、图形、图像、动画、声音等诸多运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制。这种术可以使人通过多个感官来获取相关信息，提高信息传播效率。多媒体教学是现代教育采用多媒体技术进行教学的一种重要的教学模式，它打破了教师、黑板、粉笔的传统教学模式。在地理教学中采用这种教学模式，可将抽象内容具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简单化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。更为重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。 1 多媒体在地理教学中的应用 1.1文本。在多媒体地理课件中，文本是不可或缺的类型。地理课件中的文本对象主要包括以下方面:一是标题。标题是课件中必不可少的组成内容，是整个课件的框架，对应于传统教学中的课本标题与板书提纲。二是说明文字。在多媒体课件之中，由于各种传统媒体类型全部集中显示于屏幕上，文本与其它对象可有机地组合一起，因而说明文字在很多时候可以起到类似于“地图注记”的作用。三是正文内容。在多媒体环境下，单一的文字显得单调而且低效，但适量的文字对提高学生阅读理解地理问题的能力是有帮助的。课件中文本的属性须依具体需要而定。字体颜色力求醒目，也要求悦目。字号大小，取决于该文本对象的重要性和级别，也取决于多媒体课件的类型(用于课堂教学的课件，文本的字号不宜过小;用于个体化学习的课件，字体就可以小一点)。课件中面向学生的文本字体应大些，给教师作提示的文本字体可以小一些。在使用文本时，可以与语音相结合。这里的语音可以是多媒体课件中与文本一致的声音对象，也可以是教师的讲解说明。 1.2 图形图像。在计算机内部，处理屏幕画面显示有两种不同的方式，即图形和图像，这是地理多媒体教学中的一个主要特色。图形能将枯燥的统计数据处理成各种形象的统计图，诸如曲线图、柱状图、饼图等。此外，地理图像中的一些示意图也可用图形方式处理。图像对象在地理课件中的使用更为广泛，可用于表述地图、剖面图等定量化的图像内容，也可用于表述诸如联系图表、示意图、景观图等定性化的图像内容。地理课件最好使用经过专门加工过的图像。现成图像主要有两个来源:一是传统的图片资料，如照片、画片、书本插图等，须通过图像扫描仪输人计算机系统;二是计算机系统中现成的图片资料，包括已有的多媒体出版物、图像工具软件附带的资料图片、专门出版的图像库等，只要不存在版权问题，就可以直接运用到课件中。而前者往往在显示效果方面有所不足，后者则在对地理信息表达方面不一定准确实用，两者可以依据具体情况而在课件中使用。 1.3 声音。声音是多媒体地理教学中的另一主要特色。在地理课件中，声音主要用于以下方面:一是语音。包括正文朗读和语音提示。课件中某些内容除可用文本表述外，为加深印象还可加上语音表述。在多媒体课件的交互过程中的某些信息也可用语音作为辅助提示，如提示答题的对与错等。二是环境声。环境声是指表现某种特定环境的音响效果，如在表现降水过程时所配的雨声、表现对流雨时所配的雷声等。三是背景声。在此专指背景音乐等用以烘托某种特定环境的声音，如在展示风和日丽的景观时衬以优美雅致音乐，在展示某地特色风光时衬以当地的民族音乐等。地理多媒体课件中声音的处理是一个值得探讨的内容。在声音配置的时间比例、各种声音类型的选取、声音播放的时机等方面，不同的课件内容和不同课件的形式需有不同的选择。 1.4 动画。地理多媒体教学中，动画常常用于演示地理事物的运动和发展过程、地理因素之间的相关联系和过程等动态的内容。与传统的静态图像相比，动画使地理概念、地理变化过程说明变得更加生动、更加具体，从而大大简化了教学过程，降低了教学难度，提高了教学效率。但与丰富的声音资料不一样，能在地理课件中直接使用的动画资料比较少，课件中的动画往往要根据课件的具体需要自己制作。从某种意义上说，动画是地理课件中的点睛之笔，动画制作的成败则是课件质量的关键之一。二维动画与三维动画在地理课件中各有所长，二维动画的制作方法相对简单，表现的内容也较为简练，三维动画对空间感要求较高，制作相对复杂，表现的内容也较为深广，二者的使用也可以依据课件内容的具体情况而使用。 1.5 视频。地理课件