[中学教育]与老师谈普通高中新课程实验.ppt

一、普通高中新课程实验的背景 二、普通高中新课程实验的方案 三、普通高中新课程实验的任务 四、普通高中新课程实验的策略 一、普通高中课程改革的背景 1.国际基础教育改革与发展 2.我国普通高中教育中的问题 3普通高中新课程实验的依据 、 1.国际基础教育改革与发展 1、教育质量与教育平等—各国关注的焦点 各国及世界教育组织关于教育目标论述 教育不仅是人权，而且是人类社会共同发展的能力 联合国教科文组织教育局根据会员国在第46届国际教育大会（2001年）上提交的国家报告开展的研究表明：与上世纪80年代相比，国家的教育政策目标中越来越重视：(1)承认受教育是一种人权；(2) 提高个人的能力和抉择的能力；(3)加强人类社会共同发展的能力 。 2、教育改革—— 各国关注未来的 行动 各国首脑把提高教育质量和推进教育平等作为重要国策 布什：“我们要求美国对不同背景的每一个孩子允诺不让美国一个孩子落后。” 布莱尔：“教育机会均等是我们20世纪的教育口号，今天这仍然是基本的，但已经是远远不够的了。我们要为绝大多数青少年提供优质的而不仅是良好的教育。” 卢武铉：“要进一步充实福利政策，消除所有不合理的差别，建设一个人人具有平等受教育权利的国家。”“要让孩子们从应试枷锁中解放出来，营造一个人人都能尽情发挥自己才能与创造力的环境。” 吴作栋：“塑造我们的未来：思考的学校，学习的国家”。 3、教育质量—各国关注教育的核心 减轻学生课业负担 经合组织国家中，7-14岁学生累计授课时间从芬兰的5523小时至澳大利亚、意大利、荷兰、英格兰的8000小时左右。并非学习时间越长学生学习水平就越高。 芬兰：教师质量高；对学生的评价宽松；学制有弹性 美国2061计划：精选课程内容 把提高教师水平作为提高教育质量的首选目标 提高教师学历 设立专业组织,促进教师质量提高及专业发展 在专业性实践活动中不断提高教师能力 推进教师资源在地区间的均衡分布 加强课程与教材管理中的科学决策 国家对课程实施一定程度的统筹管理，国家标准与地方决策相结合是课程管理的改革趋势 国家标准制定工作一般由中央政府任命一个专门委员会或专职机构来领导 课程标准既包括课程目标和内容标准，也包括学生评价标准 多数国家教科书管理采用民间出版政府审定的方式 扩大学校自主权，同时加强问责制度和教育质量监测 鼓励学校尝试多种改革方案 办学绩效好的学校将被赋予更多、更大的自主权 建立独立的督导机构和专业化的督导队伍 建立教育质量监测制度 4、国际教育改革给我们的启示 2.我国普通高中教育的问题 ? 调查范围：北京、辽宁、江苏、广东、黑龙江、江西、广西、河北、山西、宁夏等10个省（市、区） ? 样本数量：不同层次学校的学生样本14036名、教师样本1650名、校长样本158名 校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标 学生认为学校教育实际关注的目标 学生对高中生活的感受 3、新课程试验的依据 课程体现国家意志，课程改革是国家的决策 ?是义务教育阶段课程改革的自然延伸 ?是促进高考的进一步改革乃至高等教育的改革的需要 ? 是全面提高高中教育教学质量需要 　 ? 首批进入高中课改省份的探索和周边课改实验圈的形成，为我省高中课程改革提供了经验和环境和经验 ? 1998年以来的示范高中建设极大地为新课程的实施奠定了良好的基础 ?较早进入高中新课程实验，有利于得到教育部较多的支持和指导 二、普通高中课程改革的方案 每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。 每学期分两段安排课程，每段10周。其中9周授课，1周复习考试。 每个模块通常为36学时，按周4学时安排，在一个学段内完成。 学生学习每一模块并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术原则上每个模块为18学时，相当于1学分），学分由学校认定； 技术的8个必修学分中，信息技术和通用技术各4学分。 研究性学习活动是每个学生的必修课程。三年共计15学分，宜相对集中地安排课时。设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。 学生每学年应参加1周社会实践，可获得2学分；三年内参加不少于10个工作日的社区服务并持有相关证明，可获得2学分； 安徽省普通高中学生毕业的条件