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第三章：人的社会化 一、人的社会化的涵义与内容 二、社会化的机构与过程　　 三、社会化与个性发展　　　 四、社会化理论　　　　　　 三个个案： A.安娜，私生子，母亲由于害羞，把她藏在一房中，不与人接触，人们发现她时已6.5岁，不会走路、说话，也不会保持个人卫生。没有任何感情表达，对人冷漠。送到智殘儿童之家，11岁去世时，已开始学会说话。 B. 伊沙贝尔：被其聋哑母亲藏起来，其不会说话，但能用手势与其母交流，6.5岁被 发现，她对别人的行为象野兽。然而接受了强化训练，只有几年时间，便获得了与同龄儿童相似的正常发展水平了。 C.珍妮：18个月被锁在一小屋了里，发现时13岁，其童年多数时间是在便桶上度过，父亲将其捆在小椅子上，一呆就是几个昼夜，或者在婴儿床上，房子没有窗户。瞎母亲可给其喂食，家人不与其说话，被 发现时，其消瘦憔悴，情感受滞，不会站，不会说话。医生认为没有生理缺陷，心理学家认为长期的社会隔离剥夺了她说话的能力。送到医院一年后，学会一些单词，有些许进步，如用厕所，但从未掌握说一完整句子的技能。 一、社会化的涵义与内容 1.　什么是人的社会化 1.1概念： 人的双重属性，生物性与社会性 科塞：人的社会化是一个社会性的互动过程，通过这一过程，人们获得了某种价值、态度、技能和知识，简言之，获得了他们所属的那个社会的文化。 社会化的其他含义：产品社会化、服务社会化 基本定义：社会化主要指人学习社会文化，增加自己的社会性，由生物人变为社会人的过程。 社会文化：人类所创造的物质和精神的成果，是人类适应并改造环境，进行共同生活的经验。 1.2社会化涵义的理解(三视角)： 1.21个性社会化： 　时间纬度：社会化涉及人生发展全过程； 　内容纬度：社会化关系到个人作为一社会成员所应具有的全部文化遗产； 　关系纬度：个人社会化注重个人与社会的交互作用及个人社会化的结果。 　　　社会化就是个体吸收社会经验，由二者的分立走向二者的融合，是个体减少生物性、发展社会性的过程，期间既有社会对个人的文化教化，也有个人对社会的调适，它不是被动的接受社会教化的过程，而是个人与社会的交互作用过程，个人具有很大的能动性。 1.22社会文化视野： 整合：由斯宾塞提出、帕森斯发展的概念，指整体的各部分间相互协调，结合成一有机体的过程和状态，社会化就是减少或消除个人与群体或社会分立状况的机制，通过对个人的教化，达到与社会的协调与整合。 社会化是学习社会文化、内化社会文化、融于文化，从而也是使社会文化得到生存、延续并发展的过程,社会文化的生存就在于能得到更多个体的承认认同和共享，在这期间文化也发展了它的多样性和包容性，因此，社会化是社会和群体向个体传输文化、个体学习和认同文化的过程； 1.23　社会结构的角度： 社会结构：社会化是使个体变得更有社会性、培养合格的社会角色的过程。角色是社会结构的构成要素，与社会规范、社会关系、社会秩序、社会分层等要素直接相关的一个环节。社会化具有培养角色之使命，如果此使命完成顺利，则社会的稳定有序可期。 2.　社会化的可能性与必要性 2.1　必要性： A、从个人角度看； B、从社会角度看。 2.2　可能性： A、人有较长的依赖生活期； B、人有较强的学习能力； C、人有语言的能力。 3　社会化的内容 3.1　人类发展的任务：人类自身的再生产。 3.2　社会化基本内容； A、学习生活基本技能：　 B、学习谋生的基本手段： C、学习社会行为规范： D、明确生活目标： E、培养社会角色： 另一分类：政治、道德、技能、行为、性别角色五大社会化任务 政治社会化：个体接触与学习某种政治文化、培养政治立场(信仰、情感与态度)和政治参与能力的过程。 道德社会化： A、皮亚杰：道德发展两阶段说(他律与自律)。 B、科尔伯格：道德发展六阶段说。 前习惯层次：1“避罚服从”；2取得奖赏 习惯层次 ：3“乖孩子取向” 4“法律与法规” 后习惯层次 ：5 社会契约取向 6 普遍伦理原则取向 二、社会化的机构与过程 2.1社会化实施机构 2.11社会化的机制： 对社会化过程中主客体关系或机制理解三种观点： 教化论：强调社会化的外塑性，认为社会性非内生的。 学习论：强调社会化对象的自主性，将社会化过程视为一学习过程； 互动论：将社会化视为其实施者与对象相互作用、相互改变的过程，认为此过程是社会化双方共同参与的过程 　 2.12　社会化的实施机构(本) A、家庭： B、同辈团体： 概念、功能与影响； C、工作单位： D、大众媒体： E、学校：　 资料 母：你也和同学一样认为学习好坏不是最重要的吗？