农村留守学生学习困难生问卷调查成因及报告0.docVIP

农村留守学生学习困难生问卷调查成因及报告 一、调查目的全面实施素质教育，必须是面向全体学生的教育，要使每个学生得到全面而健康地发展。随着九年义务教育的普及，小学升入初中学习后，学生 两极 分化现象越来越严重。面对参差不齐的学生，教学中不可避免地产生一些非智力因素的学习困难学生（简称学困生），如何提高学困生的学习成绩，从而提高他们的素质，是当今基础教育的一个重要课题，也是农村留守学困生研究探讨的重要课题。 二、调查时间： 2017年12月 三、调查对象： 七年级四个班四、调查过程： 1、学困生的界定我本人和参与调查的教师首先学习相关资料，把握准 学困生 的概念。我们认为，对于学困生的界定要把握住三性，即外延的明确性、揭示本质的准确性和内涵的全面性。据此，我们在本调查把学困生界定为： 指那些在知识、能力、品格、方法、身体素质、心理素质等要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，心理得不到健康发展，能力、方法不能达到新课程标准规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施或心理健康辅导措施给予补尝和矫治的学生。 2、调查过程 (1)通过对学困生进行基本情况的问卷调查，从 学习成绩 学习态度 学习习惯 学习方法 年龄特点 教材教法 学校管理 家庭背景 等八个方面收集数据。 (2)选取代表性较大的学困生班级采取家访、电访的形式进一步了解留守学生的家庭教育情况。 (3)对学