2013届语文二轮专题限时检测：文言文阅读之人物传记类64.docVIP

2013届语文二轮专题限时检测：文言文阅读之人物传记类64 限时训练时间：40分钟 阅读下面的文言文，完成小题。 李謩① （唐）卢肇 謩，开元中吹笛为第一部，近代无比。有故，自教坊请假至越州。公私更宴，以观其妙。时州客举进士者十人，皆有资业，乃醵二千文，同会镜湖，欲邀李生湖上吹之，想其风韵，尤敬人神。以费多人少，遂相约各召一客。会中有一人，以日晚方记得，不遑他请。其邻居独孤生者，年老，久处田野，人事不知，茅屋数间，尝呼为“独孤丈”。至是遂以应命。 到会所，澄波万顷，景物皆奇。李生拂笛，渐移舟于湖心。时轻云蒙笼，微风拂浪，波澜陡起。李生捧笛，其声始发之后，昏曀齐开，水木森然，仿佛如有鬼神之来。坐客皆更赞咏之，以为钧天之乐不如也。独孤生乃无一言，会者皆怒。李生以为轻己，意甚忿之。良久，又静思作一曲，更加妙绝，无不赏骇。独孤生又无言。邻居召至者甚惭悔，白于众曰：“独孤村落幽处，城郭稀至，音乐之类，率所不通。”会客同诮责之，独孤生不答，但微笑而已。李生曰：“公如是，是轻薄，为复是好手？”独孤生乃徐曰：“公安知仆不会也？” 独孤曰：“公试吹《涼州》。”至曲终，独孤生曰：“公亦甚能妙，然声调杂夷乐，得无有龟兹之侣乎？”李生大骇，起拜曰：“丈人神绝！某亦不自知，本师实龟兹人也。”又曰：“第十三叠误入《水调》，足下知之乎？”李生曰：“某顽蒙，实不觉。”独孤生乃取吹之。李生更有一笛，拂拭以进。独孤视之曰：“此都不堪取，执者粗通耳。”乃换之，曰：“此至入破①，必裂，得无吝惜否？”李生曰：“不敢。”遂吹声发入云四座震栗李生蹙踖不敢动至第十三叠揭示谬误之处敬伏将拜。及“入破”②，笛遂败裂，不复终曲。李生再拜，众皆帖息，乃散。 明旦，李生并会客皆往候之。至则唯茅舍尚存，独孤生不见矣。越人知者皆访之，竟不知其所去。 ?[注] ①謩mò ②入破：唐朝大曲一般有十多遍，可以分为三段，即散序、中序、破。前两段音乐舒缓，只歌不舞，“破”的第一遍为“入破”，入破后丝鼓合鸣，节奏急促，舞者开始入场。 1．对下列句子中加线词语的解释，不正确的一项是 A．公私更宴，以观其妙 更：交替，轮换。 B．时州客举进士者十人 举：提拔，推举。 C．公如是，是轻薄 轻薄：轻视，鄙薄。 D．李生更有一笛，拂拭以进 进：献上。 2．下列各组句子中，加线词的意义和用法相同的一组是 A．以日晚方记得 秦以攻取之外 B．仿佛如有鬼神之来 予之及于死者不知其几矣 C．独孤生乃无一言 于是遂去，乃令张良留谢 D．竟不知其所去 某所，而母立于兹 3．下列对原文有关内容的赏析，不正确的一项是 A．宫廷乐师李謩的演奏独步天下，一次偶然的机缘，让他遇到了身怀绝技却不为人知的独孤生，懂得了学无止境、天外有天的道理。 B．小说善于运用铺垫衬托的艺术手法，以“宾”衬“主”，以高衬高，用不同凡响的李謩，衬托出独孤生的神妙超绝。 C．作者善于创造意境，营造了一个与音乐相和谐的环境气氛。湖光山色的描摹或渲染气氛，或烘托演技，写景写人，情景相生。 D．为了突出独孤生这一人物形象，作者把着力点放在对他的笛声的描摹上，用响遏行云、吹裂笛子来刻画他演技的高超，用听众的反应来突出演奏艺术的震撼力，正面描写与侧面描写相结合。 4．用“/ ”给文中画波浪线的部分断句。（3分） 遂 吹 声 发 入 云 四 座 震 栗 李 生 蹙 踖 不 敢 动 至 第 十 三 叠 揭 示 谬 误 之 处 敬 伏 将 拜 5．．把文中画线的句子译成现代汉语。（6分） （1）独孤村落幽处，城郭稀至，音乐之类，率所不通。（3分） （2）公亦甚能妙，然声调杂夷乐，得无有龟兹之侣乎？（3分） 【答案】 1．B 2．B 3．D 4．遂吹/声发入云/四座震栗/李生蹙踖不敢动/至第十三叠/揭示谬误之处/敬伏将拜 5．⑴独孤老丈常年独居在偏远的乡村，很少进城，对音乐之类，全都一窍不通。（“） ⑵你也算是吹得很好的了，然而，笛声中掺杂有夷人的声调，莫非你有龟兹一带的朋友？ 【解析】 1．举：考中科举 2．B取独。A因为/凭借 C却/只 D用在动词之前，构成名词性的词组/处所，地方 3．错在“把着力点放在对他的笛声的描摹上”。为了突出独孤生技艺的高超，作者没有笨拙地继续描述他更高妙的笛声，而是让他指出李謩吹奏中有夷乐，并断定李謩师事龟兹人，还指出李謩演奏的失误，更“神机妙算”断定李謩的笛子都不管用。最后才描述独孤生的笛声。 4．每划对两个得1分 5．⑴处”译为“居住”1分，“率”译为“都”“全都”，1分。语句通顺1分。⑵“杂”译为“掺杂”1分，“得无”译为“莫非”“莫不是”“难不成”“难道”“恐怕”1分。