不同版本教材同一内容的差异与处理—以“文本信息的加工与表达”为课例教案.docVIP

不同版本教材同一内容的差异与处理 ——以“文本信息的加工与表达”为课例 张晓丽（阜阳三中 0558zxl@163.com） 摘要(自高中信息技术新课程改革推进以来，信息技术教学研究的视野和形态发生了众多的变化，以期积极地应对教学实践中涌现的各种新问题。其中，行动研究即是新的研究形态之一。本文记述了我们以行动研究的方式，对“教育科学出版社”和“广东教育出版社”两套教材同一内容“文本信息的加工”一节进行的差异分析和教学实践，与读者讨论。 关键词(新课程 信息技术 教材 行动研究 一、问题起源 目前，高中信息技术五个版本的教材可谓是异彩纷呈，每一套教材都以其鲜明的特点体现新课标的基本理念与要求。但是，由于种种原因，各个版本的教材在内容选取、文字表述等方面存在不同，以至于有些相同的课标对应内容，不同版本教材会出现较大的差异。这种差异往往成为教师进行教学研究时争辩的焦点，不同的支持者各执一词，最后往往将矛头指向教材。 如何处理不同版本教材同一内容的差异性问题？为此，我们组建了一个研究小组，选择必修模块的“文本信息的加工与表达”这一课题作为行动研究的载体。下面就课程标准的相关要求，以及五个版本教材相关内容的表述差异，具体梳理如下： 1．课程标准的要求 能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图。 2不同版本教材对“文本信息加工与表达”的知识梳理 相同内容 信息加工的需求确定、加工与表达 相异内容 粤教版 科教版 浙教版 地图版 教科版 以常用字处理软件为例，介绍日常文本信息的加工要点、电子报刊制作 介绍文字输入的多种方法； 综合多软件介绍加工思路、交流方式 Word软件的部分排版与修订功能； 电子报刊制作 仅以1/3页文字介绍电子报刊这种表达方式 文字及其处理技术；文字编码方式； 电子报刊制作； 文本信息的结构化和形象化加工表达 二、行动研究 通过对五个版本教材内容的比对，我们选择了本节内容编写具有代表性的“粤教版”和“教科版”做为行动研究载体。经过教材分析，确定用3个课时实践教材，由教研组的来伟老师和陈秀芝老师分别执教。 1．教材目录内容 版本 文本信息的加工 粤教版 3.1.1常见文本类型 3.1.2日常文本信息的加工与表达 3.1.3报刊类文本信息的加工与表达 教科版 4.1.1文字及其处理技术 4.1.2字处理软件 4.1.3文本信息的结构化和形象化 2．教学过程记录 粤教版 教科版 第1课时 日常文本信息的加工 1、激发兴趣 活动1：制作校运会邀请函、《雨霖铃word。 2、身边的文本信息加工 汪浩同学准备打印研究性学习论文，排版有什么要求？应如何做…… 活动2：师生共同分析日常文本信息加工要点，以及一般规则后，学生实践文章排版。 提供排版素材（阜阳市小愚首路口交通状况调查报告、关于阜阳市高中生消费状况的调查），也可自备。 3、总结提高 诗词、邀请函的排版和研究论文的排版有无不同？其主要原因是什么？考虑哪些因素？ 1、 文本表达的主题、意图是否鲜明？ …… 不同的文本形式，需要不同的排版式样来表达，排版时，可以根据文本阅读对象的特征及应用的场合、目的，以及文本本身的信息内涵等，选择合适的表达形式。 4、拓展活动 针对不同的作品要求，分析并讨论归纳出常见文本信息加工的基本做法和思路。 第1课时 体验文字处理技术 1、范例分析 汉字的造字法 2、体验操作 学生操作，尝试东巴文字输入法 （爱 云南纳西族 东巴文字） 3、理解应用 生活中的汉字世界 4、汉字的数字化 输入码——机内码——字型码 5、归纳 汉字及图形化的汉字都是文本信息表达的重要形式。 第2课时 排版实例的评价、分析与制作 1、观摩实例，作品评价 分析展示出的局部实例，评价哪些做得好，哪些还需要完善。 评价的要素：参考课本P42 2、展示实例，分析应用 ①选择插图、边框及底纹等进行修饰的依据； ②艺术字、文本框的应用； ③边框、底纹的配合； ④组合与层叠 3、选择素材，动手实践 （略） 4、归纳提升 （略） 第2课时 表达主题的技术与方法 ——主题电子作品的制作 1、实例分析 我需要表达什么信息？表达的信息给谁看？怎样才能使别人更容易接受？作品充分表达我的想法了吗？选择什么样的工具软件比较适合？怎样加工才能使表达效果更好、效率更高？ 2、明确任务 利用提供素材，制作以“我爱我班”为主题的宣传作品，并提交到教师机。 然后小组成员评选出最能代表组内水平的一件作品，并附上推荐理由，发布共享。 3、评价归纳 老师组织同学之间、小组之间的作品点评，针对典型作品，分析并归纳文本信息加工的基本思路和原理。 4、修改提升 根据修改意见及要求，完善作品： ①修改或添加相关内