2010年中考历史试卷分析.docVIP

2010年历史学业水平测试 试题分析 紧张而有序的阅卷工作结束了，所有的工作人员如同盛夏的骄阳 ，热情似火，干劲十足。我深深地被老师们严肃认真的工作态度和一丝不苟的敬业精神所感动，我觉得这应该是我这几天来最大的收获，它会一直激励和鞭策我今后的教学工作。 试题的第一部分是选择题，共15个,45 分。在阅卷初，我大体看了一遍，感觉试题难度明显下降，设问风格也有明显变化，情景设置的少了，直来直去的多了。但有一点没变，就是结合时政热点紧紧围绕课标要求，突出考查主干知识。除去三个济南历史，剩下12个选择题分别涉及唐、宋、清、近代（侵略与反抗）；抗日战争（九一八事变）；新中国成立(中国人民从此站起来了)；20世纪50年代新中国的外交成就；拿破仑的《法典》；列宁十月革命；29~33经济大危机；二战；经济全球化。都是重要历史时期或和时政热点相结合的重大历史事件。由于机器阅卷，学生得分情况还不清楚，但从试题难易程度上看，我校学生得分应该不错。 试题的第二部分是非选择题，共四个大题，55分。现将各组的试题分析列表汇总如下，汇报给学校。 题号 对试题的认识 学生存在的问题 对今后的教学建议 一 第一大题出题立意新颖，结合今年上海世博会的召开，考查中国近现代史，在上海发生的重大事件及影响，文字浅显易懂，题目难度适中，符合初中学生的认知水平。此题出的是在情理之中，但学生的得分却在意料之外。估测平均得分为5~6分左右。 审题不清楚，不准确。例如：①搞不清近代史和现代史的分期；②事件与地点不符，将南京大屠杀列入上海；③题目要求“简述其影响”，错误的理解为两问，导致与得分要点不符。 对历史专用名词记忆不准确。例如：①“半殖民地半封建社会”只写“半半”或只写“半殖民地”或“半封建”； ②“新民主主义革命”漏掉“革命”两字；③近代化和近代史的概念理解模糊，混为一谈。 错别字太多，基础知识掌握不牢固。例如：①鸦片战争的“鸦”写成“鸭子”的“鸭”； ②《青年杂志》写成《青年杂质》；③“浦东”写成“埔东”；④“APEC”拼写错误；⑤“中共一大”写成“一届人大”等。 今年是历史第一次学业水平测试，风格有所变化，建议教研室尽可能在考前出几套样题，供老师和学生适应。 考前，各学校老师都根据考纲尽自己最大能力加以分析和解读，但仍不够规范。例如：洋务运动的影响——只有写出“没有使中国富强起来”或是“中国近代化的开端”才能得满分3 分，而写其他的，例如：创办近代军事工业、民用工工业、创建海军等只能得1分。建议教研室能在考前做统一的解读，规范答案。 答题的规范性，要求要明确，特别是提示语的书写。 在教学中要加强对历史专用名词的解释和训练，以便学生准确掌握。 二 第二大题出题符合学生认知水平，考查主干知识，（孔子的主要学说、儒家思想的正统地位何时确立）通俗易懂，立意紧跟热点——弘扬传统文化，在国外兴建孔子学院。 题目开放性较强，学生可以根据自己的理解作答案，解放了学生的思维。 题目充分体现能力立意原则，依据材料归纳概括问题，考查学生的阅读和理解能力。 错别字较多。 知识记忆不准确，相关知识混淆。例如：孔子和孟子的学说记混了。 审题不认真，题目中要求不得照抄原文，却视而不见。题目要求回答兴建孔子学院的影响，却答成孔子学说的影响。 答题不规范。 培养学生良好的的、正确的学习习惯至关重要。 论从史出的原则。依据史实能够概括出结论，同样给出结论能够列举出相关史实。反复训练学生，形成正确的历史思维方式。 及时落实的原则，这是提高学生成绩的制胜法宝，没有落实和检查，一切都是虚的，犹如镜中花，水中月。 认真审题的方法和正确的答题习惯也需要加强训练。 三 题目难度适中，看似简单，但又能做到能力立意，考查学生论从史出，阅读材料的能力。 知识点符合课标要求，注重对双基的考查。 从世博会这个热点出发，考查工业革命学生应知应会的知识。体现了“历史中的生活，生活中的历史”这一理念。 题目设问中的“新时代”一词，误导了学生，致使很多认真仔细的学生达成了“蒸汽的新时代”，导致概念上的失误而丢分。 错别字现象严重，最明显的就是把“蒸汽时代”写成“蒸气时代”；把“电气时代”写成“电汽时代”。 基础知识混淆不清，三次科技革命，要么分不清哪一次，要么分不清哪一次成就是什么。 阅读分析能力差，不会从材料中找关键词，不能和自己所学知识进行有机的结合。、 答题不规范，缺少序号化合提示语。 学习态度不端正，答题态度不认真。有大量的空白卷，甚至试卷上写一些污言秽语，还有一些照抄材料想蒙混过关的，这体现的是一种不劳而获的，不健康的学习态度。 课标具有较强的指导意义。在教学中，一定要认真研究课标，在确定教学内容和教学要求。 解决教师精讲与学生能力提高的关系，遵循论从史出、史论结合的教学方法培养学生阅读分析材料的能力。