[初二理化生]第二单元复习.ppt

第二单元 生物从环境中获取物质和能量 镇江市教育局教研室 沈军 第三章 人体的物质和能量来源于食物 第1节 有机物从哪里来 知识目标：1、阐明绿色植物的光合作用。2、举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。 能力目标：1、通过探究光合作用的条件、产物和场所，进一步体验科学探究的方法。2、在探究活动中培养分析、判断、推理能力，以及运用知识解决问题的能力。 情感态度价值观目标：进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的密切关系，形成保护植物，爱护环境的情感。 第五章第一节第一课时 教学方案一： 学生阅读信息库“光合作用的发现”，激发探究兴趣→演示实验“绿叶在光下合成淀粉”→讨论分析，得出结论：光合作用的条件、产物分别是光、淀粉→引导思考，提出新问题：光合作用的场所 教学方案二： 教学准备：在教师指导下分组选择不同的实验材料，对植物进行暗处理→分组实验探究“绿叶在光下合成淀粉”→讨论分析，得出结论：光合作用的条件、产物分别是光、淀粉→学生阅读信息库“光合作用的发现”，提出新问题：是否只有绿色植物的叶片才能进行光合作用→学生课后分组设计实验、选择植物的不同器官的实验材料进行对照实验。 第三章第一节第二课时 教学方案一： 阅读教材中叶片、叶绿体的有关内容，或用显微镜观察叶片横切面永久切片或徒手切片，认识叶片的结构和叶肉细胞内的叶绿体 → 提出问题：是否只有绿色植物的叶片才能进行光合作用 → 分组选择植物的不同器官进行对照实验 → 组间交流和讨论，得出结论：光合作用的器官主要是叶片，其它绿色部分也能进行光合作用。归纳光合作用的概念 → DIY：收集资料或询问专家获得有关合理密植的知识。 教学方案二： 分组汇报本组的设计、实验过程、实验的结论 → 组间交流和讨论，得出结论：光合作用的器官主要是叶片，其它绿色部分也能进行光合作用 → 阅读教材中叶片、叶绿体的有关内容，或用显微镜观察叶片横切面永久切片或徒手切片，认识叶片的结构和叶肉细胞内的叶绿体，对自己的结论进行验证 → 根据两节课的探究，归纳光合作用的概念 → DIY：到农村实地调查和访问农民了解有关合理密植的知识。 第二节 绿色植物从土壤中获得什么 知识目标： 1、说明绿色植物的生活需要水和无机盐。 2、了解植物根吸收水分和无机盐的原理和过程。 能力目标： 培养学生的观察和实验能力，通过设计对照实验的方法，培养学生实事求是的科学态度。 情感态度价值观目标： 参与实验和探究活动的设计与操作，形成科学的思维方式。 * * 第二单元的教学内容安排 以食物为情景→探究食物中的物质和能量（以及人体对物质的吸收）→物质和能量在生物圈中的传递→探究物质和能量的最终来源→物质和能量的利用（能量的释放与呼吸） 第1节?????????????? 饮食与营养 教学目标 知识目标： 说出人体需要的主要营养物质。 能力目标： 培养学生实验、资料分析、交流表达能力。 情感目标： 认同人类生活所需的营养物质主要来自生物圈的其它生物。 教学方案一： 选取搭配三餐食谱 → 讨论选择食物及搭配的理由 → 阅读分析：信息库“常见食物中所含的主要营养成分和能量”，尝试将选择的食物进行分类 → 实验鉴定食物中的主要成分 → 阅读信息库中“食物中的营养物质” ，归纳食物中含有的营养物质。 教学方案二： 制作多媒体课件或彩色卡片选取搭配三餐的食物，并记录下各自的食谱 → 讨论并记录选择食物及搭配的理由 → 实验鉴定食物中的主要成分，并根据实验现象，尝试将选择的食物进行分类 → 教师给学生提供其它鉴定食物营养成分的方法，指导学生进一步探究食物中的其它营养成分 → 根据3、4的实验结果，结合信息库的阅读归纳食物中含有的营养物质。 第2节???????? 营养物质的作用 知识目标： 了解食物中的营养物质对人体的主要作用。 能力目标： 通过一系列探究活动主动构建知识，发展实验观察、调查分析等能力。 情感目标： 认识到合理膳食对人体的重要性。 第三章第二节第一课时 教学方案一： 谈一谈：进入青春期后身体的变化→调查：运动后饥饿感是否增强→分组实验：验证食物中含有能量→分析实验结果讨论→得出结论：营养物质构建身体、提供能量。 教学方案二： 课件展示营养物质对人体作用的案例→分析讨论，作出假设：营养物质构建身体、提供能量→调查活动、展示课前查找的资料，讨论交流，证明假设→分组实验：验证食物中含有能量。 第三章第二节第二课时 教学方案一： 解读食品成分表：食品中还有哪些营养物质→讨论交流：阅读信息库中有关食物的营养物质的内容→分组讨论：各种无机盐和维生素对人体的作用→认识合理膳食的重要性。 教学方案二： 多媒体展示等：饮食中缺乏无机盐、维生素等营养物质导致的疾病→分析资料：学生交流课前收集的资料，阅读信息库中