整合网络多媒体资源为探究性学习服务.docVIP

整合网络多媒体资源为探究性学习服务 付生年漆红江西省铜鼓县第一小学 内容简介:网络多媒体资源是最博大、最形象、最便捷的教学资源；探究性学习是一种最具时代特征、最有效、最能张扬个性的学习方式。在课堂上，教师如果要引导学生运用探究性学习法学习，就应该做好五个基本环节的教学工作：激活学生探究欲望??诱发学生质疑??辅助学生释疑??唤起学生辩疑意识??引导学生总结探究方法。近年来，在教学中，我力求把网络多媒体资源有机地整合到这五个教学环节之中，让网络多媒体资源在探究性学习中发挥最大的效能。实践证明，这样做能提高学生的学习兴趣，提升学生质疑问难、解决问题的能力，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学思维方法，增强语文综合素养。 关键词：网络多媒体资源探究学习方式服务人才 整合网络多媒体资源为探究性学习服务 《语文课程标准》整合了许多新思想、新理念、新教法，她的横空出世，震撼了整个教育界。她给人耳目一新之感，催人深层次的思考。她的实施将是教育界一次全面的、深刻的、脱胎换骨式的变革。“开发与利用课程资源”就是一个适时的全新的提法；而探究性学习更是一种充满了新理念的新学法。提到课程资源我们马上就会想到寻找便捷、资源丰富、感知形象的网络多媒体了。它那浩如烟海、博大精深的信息储备；它那多姿多彩、形象直观的呈现方式；它那呼之即出、随心所欲的查阅功能，无不令人称绝。我认为它是课堂教学和课外学习双点并支的最具影响的课程资源支点之一。探究性学习是指学生独立地发现问题，获得自主发展的学习方式。探究性学习是以学生发现问题为起点，以学生亲身体验寻求解决问题的方式为过程，以综合运用语文知识和能力解决问题为中介，以使学生获得直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学思维方法，从而提高综合运用所学知识解决实际问题的能力为归宿的体验式的学习方式。它所具有的育人功能，是其它学习方式无可比拟的。我认为探究性学习是自主、探究、合作这三种学习方式的核心，要不能怎么会有偏正词组：“自主探究”、“合作探究”呢？探究性学习也确实应该成为培养高素质未来型人才的核心学习方法，这是历史发展之必然，因为探究是人类认识世界的一种最基本方式，人类正是在对求知领域的不断探究中获得发展的。在日新月异的今天，如果国民对未知领域没有探究的意识、精神、方法和能力，这是国家的悲哀。在教学中，教师引导学生运用探究学习方式学习应具有五个基本的教学环节：激活学生探究欲望??诱发学生质疑??辅助学生释疑??唤起学生辩疑意识??引导学生总结探究方法。那么怎样整合最具影响的网络多媒体资源为最具终生和时代发展需要的探究性学习服务呢？这是我近年来教学上的一块心病。有心病倒也不是坏事，我四面出击寻求“对症良方”，现在总算摸着了一点门道。 一、利用网络多媒体创设情境，激活学生探究的欲望。 苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生沉重的负担。”这段话明确地告诉我们：要使学生学得轻松有趣就必须先激活学生的心境。激活学生心境的最好办法当然是导情入境了，而导情入境的方法有许多，诸如：以展现生活导入情境，以演示实物导入情境，以再现图画导入情境，以表演体验导入情境等，但我认为运用多媒体展示精心制作的课件导入情境不失为是最佳的选择之一。多媒体能有效地再现课文内容所描绘意境，使学生产生认知课文所需的情感基调的心理场。学生在心里场的作用下，感同身受，如临其境，会产生一种急于追索人物命运，寻觅自然神韵，猎取未知信息的失衡心境。这如同为后面的教学注入了一针兴奋剂。如教学《索溪峪的“野”》这篇课文时，我通过一页课件来创设情境，一个人物角色在秀美的山间、欢闹的溪中穿行，鸟语猴鸣不绝于耳，他畅快淋漓，大有游了此景不慕仙感觉。学生看了也是心骋神往、乐不可支，对山的亲和力油然而生，他们急不可待想认识它。这就为探究课文内容做好了情感的“定调”和内驱力的“动员”。 二、利用网络多媒体展示场景，诱发学生质疑。 古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。也有人戏称中国的教育是把有问题的学生教得没问题，而外国的教育是把没问题的学生教得有问题。沟通历史，纵观一些重大的科学发明，也是因疑而起的。从某种意义上讲，发现问题比解决问题更富有价值。探究性学习法正好顺应这种思想，它是以学生发现问题为起点的，所以激活了学生探究的欲望后，我们要做的第二步工作是引导学生去发现问题。在阅读教学中，我充分利用网络多媒体直观形象有趣的优势，有意识地引导学生去发现问题。如教学《索溪峪的“野”》时，我展示了这样一页课件：一个游人在索溪峪山水间游历各处景点，一个问号却悬于他的头顶。正当学生看得尽兴时，我将课件定格了，旋即抛出一句话“假如你是这位游人脑海中