小学同课异构方案.doc

小学“同课异构”校本教研活动方案为进一步深化我校课堂教学改革，探索教学教研一体化，推动新型课堂教学模式的构建，提高教师的教学能力和教研水平。我校将从本学期起将原来的“一人两节课”校本教研活动改为“同课异构”校本教研活动。?? 一、“同课异构”的基本含义 ??? “同课异构”的“同”指的是课（教材）相同，“异”的是教学结构（程序环节）不同，意思是同一节的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同设计的课。因此，同一内容根据不同的需要，不同的目标进行不同的构思，是“同课异构”活动的精髓。 ??? 听课老师通过对这几节课的对比，找出优点和不足，然后反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的，为自己今后再上这堂课打下了基础。“同课异构”研讨活动主要目的不是搞竞赛、比高低，而是在于观察、思考，观察的是在不同教学程式之下的师生行为，思考的是师生的这些行为的必要性及其有效性，从而感悟出教学的经验，探究教学的规律，使得课堂教学能逼近教学的本真。同时通过这一形式交流经验，切磋技艺，相互学习。 二、课题的确定和安排 ??? 各年级按照一二年级、三四年级、五六年级分为低中高3个年级段，开学初，教研组长组织每段同学科教师以低年级课程为主通过商讨确定同一个研讨课题，计划安排到每周每人，并上报教导处审核同意。原则上从第四周开始安排，每周安排一个年级段的一个学科。 三、课题的实施过程 1、活动通知 ??? 教研组根据计划安排提前一周在网站上发出研讨课通知，并通知到本人做好准备。 2、写出教学设计 ??? 授课教师根据自己对教材的把握和学生情况，写出自己独具特色教学设计，利用农远资源，制作教学课件。教学设计提前3天发布到个人博客上，请同学科教师提出修改意见。 3、上课 ??? 在本班或者任选班级依次上课，做到备教一致，原则上使用多媒体教学。这是很关键的一个环节，预设的教学过程是否能达到预期效果等问题，在比较中就有了结论和答案。 4、评课 ??? 上完课后，集中组织教师评课，首先让上课教师说课或者作课后小结，然后其他老师进行互动评课，认真填写听课评课记录表，有教学过程、有评价意见，注意过程内容完整，评点内容翔实。最后总结出值得借鉴的方法和经验。 5、写课后反思 ??? 每一次教学都是一种尝试。有尝试，有比较，有反思才能有提高。课后，每位授课老师要写出教后反思或评课稿，为撰写教学案例积累材料，也作为教研组活动的资料。 ??? 为了吸取经验，总结教训，要求每位教师经常反思，以发展变化的眼光、以新课程的理念审视自己的教学，反思自己的教学行为，提出新的问题，找到新的研究方向。 四、活动的相关要求 1、每位教师要提高认识，正确对待且积极参与“同课异构”校本教研活动。 2、要认真准备好备课、上课、听课、评课、反思等工作环节。要求同科目教师尽量都要听课，每人每学期不少于10节。 3、尽量把课安排合理一些，做好协调工作，力争周周有公开课。 ??? 总之，面对新课程，不少教师不是缺少先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力和机智。如何理解新课程、把握新教材、实施新教法，不少教师心中常感惴惴，仅靠个人孤军作战、冥思苦想是不可行的。一位名人说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以博采众长，可以提高教育教学水平与教学效果。“同课异构”即创设了开放的学习环境，又开发了立体的教育资源。这样即调动起广大教师的主观能动性，又促进了校本教研的深入发展。 明光市城西小学 二〇一〇年二月二十五日 小学“同课异构”教研活动方案为进一步深化我校课堂教学改革，探索教学教研一体化，推动新型课堂教学模式的构建，提高教师的教学能力和教研水平。我校本学期实行“同课异构”校本教研活动。 一、“同课异构”的基本含义“同课异构”的“同”指的是课（教材）相同，“异”的是教学结构（程序环节）不同，意思是同一节的内容由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同设计的课。因此，同一内容根据不同的需要，不同的目标进行不同的构思，是“同课异构”活动的精髓。听课老师通过对这两节课的对比，找出优点和不足，然后讲课老师反思自己上这节课所经历的过程。“同课异构”研讨活动主要目的不是搞竞赛、比高低，而是在于观察、思考，观察的是在不同教学方式之下的师生行为，思考的是师生的这些行为的必要性及其有效性，从而感悟出教学的经验，探究教学的规律，使得课堂教学能更有效。同时通过这一形式交流经验，切磋技艺，相