汉语教学问题与策略(迪丽拜尔讲义)PPT.pptVIP

汉语教学问题与对策 沙区教研室 迪丽拜尔.克依木 2014年4月 汉语教学问题与对策 欣赏《新版贵妃醉酒》 欣赏学生版《心太软》 启示： 一、老师的教学不应该只停留在“讲” . 二、拖堂。 三、交流难。 四、老师懂与学生懂的关系 。 五、费力不讨好 。 六、不是你的，就不要多讲。 七、课堂的主角是学生 八、“心太软”包办一切，学生没有自己发展的空间 。 九、“只不过想好好讲透课”，“学生学会依赖” 十、该放就放 十一、“严在左，爱在右” 十二、幸福课堂——师生融合，共同创造 十三、“你这样讲解到底累不累？” 汉语教学问题与对策 教育是什么呢？ 苏格拉底说：教育不是灌输，而是点燃火焰。 柏拉图说：教育非它，乃心灵转换。归根结底，教育是影响人的精神成长、温暖人的心灵的事业。教育就是要用全部的心灵让人温暖地成长。 思考： 新疆的汉语教学存在哪些问题？ 1、一味强调新汉语教材内容深、多、难，课时不够，“教不完、讲不完”，因循守旧，不想改变陈旧的教学方法。 2、强调是农牧区，或是民工子女多，学生家庭没有汉语环境，父母亲没有汉语辅导能力。 3、不少汉语教师在课堂教学上知识性错误屡见不鲜，自身汉语知识水平不高，但却埋怨学生汉语基础差。 4、在岗自学意识不强，强调“上课任务重，没有学习时间”、“没有机会出去学习”。 5、“我们教学生能力有什么用，上面考试也只考课本里的内容”。许多教师只看重简单的知识性考试成绩，不关心学生是否具备运用所学汉语进行交际的能力。 6、缺乏扎实的教学工作态度，有人听课就认真备课，没人听课就放任自流。 7、“我们讲课文里的生字、词语都讲不完，哪里有时间搞这些课件制作。”各校利用各种媒体手段组织汉语教学的积极性不高，营造课堂汉语教学环境的意识不强，学生学习汉语途径单一。 8、缺乏与汉语授课的学科间的互相学习、交流和合作，作为语言教学的汉语教学与作为教学语言授课的双语教学相互脱节，汉语教学起不到支撑双语教学的作用。 9、普遍缺乏明确的课堂教学目标，教学内容安排杂乱无章，布置作业环节一带而过，作业内容机械呆板。 10、对新一轮课程改革认识不足，即使模仿了一些新课程课堂教学的方法，但未能转化为自觉的有语言教学特色的课堂教学行为。 汉语教学问题与对策 提高汉语教学质量的对策 一、授人以鱼不如授人以渔——教师要唤醒与鼓励学生自主学习 在知识成倍生长、媒介多样发达的今天，教师已经不再也不能是知识的垄断者和传授者，而更多的是学生不断成长、走向幸福的引导者、激励者、合作者。 二、已所不欲勿施于人——教师要尊重规律，关爱学生 自己的教育是否成功，关键看是否以生为本。从学生的需要出发做教师，总比一厢情愿地付出强。教师应该想想自己的学生时代，你就会明白学生最需要的是什么。 三、风物长 宜 放眼量——教师要为学生的终身发展服务 不谋全局者，不足谋一域。不关心学生终身发展，就不能够在当下帮助学生真正成长 汉语教学问题与对策 《心太软》教师版 我不再心太软，心太软 与学生共同讨论到铃响 我分轻重缓急地解决重点 我知道根本不必样样都讲 我不再心太软，心太软 把所有问题让学生想 上课总是简单，讨论不难 学生能解决，就尽量不讲 铃响了，就让学生休息 我这样是爱学生吗？ 我这样到底对不对？ 恰恰是符合教学规律 只要是让学生自己动手 这样学生就会给你满分 多余的讲解，没多大作用 我只想做个好的导师 噢，这样吧，就这样做了吧 需要再讲，多讲也没有用 喋喋不休，学生变成懒虫 汉语教学问题与对策 二、语言技能 第四学段（七至九年级） 听 ??能听懂连续的指令并根据要求完成任务。 ??能听懂正常语速、话题熟悉的语段。 ??能耐心地听人说话，理解大意，抓住要点，并作简要的讲述、复述或转述。 说 ??能用正常的语速，描述周围的人和事。 ??能用正常的语速对话题做说明，表达基本准确。 ??能做有准备的简单发言，表达有一定条理。 ??能参与讨论，发表自己的意见。 读 ??能用正常的语速，正确、流利、有感情地朗读课文。 ??能默读，并有一定的速度，每分钟不少于200字。 ??能略读，粗知大意，抓住主要信息。 ??基本理解课文的主要内容，体会作者的思想感情，并有自己的初步见解。 ??了解常用的修辞方法，体会其在课文中的表达效果。 ??能诵读浅易古诗文，理解作品的内容。 ??能积累阅读中的语料，背诵60篇（段）以上。 ??能自主选择课外读物，扩大阅读面，多方面获取和吸收信息，课外阅读总量不少于60万字。 写 ??能写简单的记叙文。要求内容比较具体、完整，语句比较通顺，有一定条理。 ??能写读书笔记、读后感、书信和常见的应用文