学习苏霍姆林斯基的《给教师的建议》心得体会（2篇）.docVIP

学习苏霍姆林斯基的《给教师的建议》心得体会（2篇） 苏霍姆林斯基说： 学习别人的教育经验是一件很复杂的事，是一种创造 。的确是这样，参观名校、听专家讲座，回来后照着做效果甚微；听优秀教师上课，看优秀教案，照着上也没有成为优秀教师。于是就反向思考，甚至得出结论： 他们是在做秀，学不来也不能学。不光学习别人的教育经验本身是复杂的，就单说别人的经验也不是孤零零的点和线，是有多种因素促成的。这样说并非是神化别人的经验或否定向别人学习这个问题。比如说，你学了别人的一道作业题，也布置了，但效果决不会一样。为什么人家的学生全做了全对了，为什么人家的学生抄写的工工整整，而你的学生却做不到呢？教师靠班紧，和学生的亲和力强，学习习惯的培养，严格的作业要求，有错必纠的敬业精神等诸多因素都在我们的学习中发挥着作用。所以，学习别人的经验我们往往只看到了闪光的一点，窥一斑并不知全豹。一点来说我们还要进行大量 补课 。另外，别人就是别人，自己就是自己，再学雷锋也成不了雷锋。看两代领袖们的大手笔： 中国革命走农村道路不再搞城市暴动，经济体制转换不用休克疗法，都是很成功的例子，他们创造和发展了马克思主义。那些脱离实际，熟读马列的哲人们一个个都失败了，道理也很简单。闲人莫论国是，还是说咱学校学习魏书生的事吧，我可以拿来推动教师加强班级管理，你可以用来规范学生的行为习惯，各取所需，我们不怕别人说我们学歪了，笑话我们名不副实，只要我们在学习活动中受益，管他是什么 书生 都行。再谈教学问题。苏霍姆林斯基写道： 如果教师到了面对学生的时候才挑选正确表达思想的词句，而且有时候还说得词不达意，那么学生就要费很大的劲来领会所讲的东西，做不到透彻的理解。 这段话包含了两层意思， 一是说要事前认真备课。教师知道的东西应当比他讲给学生的东西多十倍、二十倍。这样，教师在课堂上的语言就会运用自如，学生感知这些信息就不太费力。 二是说要语言通俗明白。我校退休教师刘淑贞之所以教学质量高，深受学生的爱戴，我认为与此很有关系。我听过她的课，也见过她批评学生，刘老师总是慢声细语，循循善诱娓娓道来。虽然没有 震慑力 ，学生却很听她的话。她语速慢得能让所有学生的思维跟上趟，话语通俗得能让差生也明白她表达的意思。有些青年教师公开课语言干净利落，课堂结构紧凑明快，讲得很出彩，甚至成为某些学校的品牌，然而教学成绩不很高，细究起来原因很多，干打雷不下雨或者水过地皮湿，缺少刘老师那种扎实细致的教风恐怕是主要原因。当然，这种方法并非适用于每个教师和每个学生，它只对大面积提高教学成绩和促进差生转化起促进作用，而对于优秀学生并非完全合适，相对于优秀学生来说，他们可能会更喜欢 攀高峰 或留有个人发挥的空间，别人过分咀嚼过的馒头会使这部分学生得厌食症。不过，再优秀的学生也需要听明白教师所要表达的思想，这一点应当毫无疑异。朱永新教授说： 优秀教师、教育专家离我们并不遥远，只不过比我们多读了几本书，比我们多思考了几个问题罢了。我赞同这个观点，暂时的挫折与失利并不可怕，可怕的是不敢正视现实，不去进行深刻反思，从而找不到问题的症结。