区域内体育校本教材的开发与运用分析.docVIP

省统编号 课题评审书活页(2013年) 课题名称:区域内体育校本教材的开发与运用 课题设计论证（限8000字内，不得出现学校和课题组相关人员名字。） （一）课题的核心概念及其界定 一，体育校本课程是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，是以学校体育教师为主体，根据学校的办学思想而编制、实施和评价的课程。校本教材是校本课程中实施的重要成分，是在国家《体育与健康课程标准》指导下，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的体育资源，为满足学生的体育需求和实现体育与健康课程目标而开展的特色体育教材。 二，体育校本教材开发与利用的可行性源自第八次基础课程改革以来，学校体育课程实行三级课程管理模式，即国家课程、地方课程及学校课程，三者是层层递进的关系。源自各学校特色体育的客观存在，源自体育课程资源的丰富，源自体育课程教学改革中教学方法的开放与教学内容的放开。同时校本教材的开发是体育教师职业发展的需求，是促进学生个性发展的要求。 三，新一轮的体育课程改革倡导自主、合作与探究式学习，课程改革的关键在实施，而实施的有效途径在于课堂教学。在教学过程中突出学生的主体性地位的同时，注重教师的主导性作用。教学内容能激发学生的兴趣，但不等于放纵，教师要根据学校、地方、学生的实际情况有目的的选择教学内容。 四，以目标引领内容，以健康第一为指导思想，各地各学校，要根据课标的要求与引领下，结合地方特色与学校的实际情况，强化校本教材的开发与利用。校本教材要符合学校的教学理念、符合学生的发展需求、符合学校的现有课程资源。 五，校本教材的开发与利用是时代发展的产物，是适应现代体育教学的必须，是培养学生终身体育的有效途径。目标是为了打造学校体育特色，激发学生的兴趣，提高学生的身心健康，途径是通过学校内的课堂教学、大课间活动、选修课等。体育校本教材开发的条件基于学校。同时校本教材应体现时代特点和现代意识，关注学生的身心健康发展，继承和发展传统体育文化的基础上，吸收现代体育文化；内容应符合学生的身心发展、年龄和性别特征，符合学生认知水平，密切联系学生的生活和经验；教材内容的安排要多一些简、易、新，少一些繁、难、旧，同时校本教材也可以是国家或地方教材的拓展与学科的整合，从而创造性的处理教材，以更好地适应本地区、本学校、乃至本班级学生的特点，真正地做到“以学生为主体”。 六，校本教材的开发模式主要结合本区域内实际，以原生态、必修加选修、大课间体育活动为特色、新兴项目、传统体育项目等模式组织开发。也可以将国有教材通过筛选、改编、拓展等形式校本化。课题研究坚持“实践性研究与理论性研究相结合”、“传统性与发展性相结合”、“因校制宜”与“以人为本”相结合。课题组旨在以课题研究为抓手，以课堂教学实践为基石，在研究中开发校本教材，在教学中实践校本教材，在总结中形成系统的校本教材。从而以校为单位，以项目特色激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，确保“健康第一”的指导思想落实到实处，使学生健康成长。 （二）国内外相关研究领域现状述评及研究意义 一，选题意义和研究价值 1、教育部在第八次基础教育课程改革的有关系列文件中，校本课程和教材的研发是实施素质教育的有效途经之一，是以中国的国情及国外的相关经验为基础，是提升教师教学科研能力和职业发展的需求，推进教育实践创新和学校个性化的重要措施。通过12年的基础教育课程改革，中小学体育校本课程与教材的研究，具有了一定的实践经验和基础，随着素质教育的不断深化，体育课程改革已经向校本课程与教材研究深入，同时随着课程改革的进一步推进，越来越多的中小学认识到，课程改革需要高素质高能力的教师；体育教师的职后学习、技能恢复、科研意识的加强，对学生体质健康的促进有着极其重要的意义。当前广大一线体育教师的教科研能力水平不够高，必须经过科研训练培养，学校结合学校的体育特色或者传统项目，有针对性有计划的开发校本教材，符合国家对课程管理的三级管理模式。也只有通过体育校本教材的开发与利用，才能够将课标的目标引领内容落实到实处，通过体育校本教材的开发与运用，进一步激发学生的学习兴趣，提高学生的身心健康，达成健康第一的指导思想。以学校为本位自主研发体育校本课程与校本教材，这也是突破体育课程改革难点和进一步推进与创新的根本措施。 2、随着“普九”任务和学校体育硬件基本建设的完成，我国体育教学的发展趋势已经从外在的增强体质，迈入到以健康第一为指导思想，促进学生的身心发展与社会适应，培养终身体育观。中小学体育课堂教学着力提高教育教学的有效性，追求目标的达成率。因材施教，以学生的发展为中心，充分发挥学生的主体性地位。广大一线体育教师教学科研的积极性、主动性不高，有效开发校本优质体育资源的科研能力不强，缺乏科研与教学实践整合的经验与能力，通过本课题的引领，科学指导和管