03学测自然考科地球科学试题分析.PDF

自然科地球科學試題解析 103 學測自然考科地球科學試題分析 建國中學 李文禮 wllee@.tw 103 年大學學測自然考科地球科學部分的試題，綜合其特色如下： 一、命題大多能與課綱主題的授課時數配置相當，如主題三的時數和題數皆較多，而且 天文、大氣、海洋、地質與環境等各領域的題數多能兼顧 平衡，考題也不偏版本。 二、第二部分題數有 7題，占 14 分，比例如同去年，考試範圍主要是基礎地球科學下 冊，但其難度普遍較上冊提高，不止 基本觀念要懂，且題目較靈活，變化也較多， 如 41 、43 、45 等題，所以需要確實具備基礎地科下冊的學科知識。 三、能應用圖表分析、重視實驗操作的原理，如板塊運動與火山的相關性、乾濕球濕度 計溫差的判斷、地面觀測站各觀測儀器的設置等。 四、整份試題中等偏易也重理解，大致能考出學生的程度，也是一份有鑑別度的試題， 傳統題型多，四平八穏，學生只要掌握基本概念即易得分。 五、筆者認為以下有幾點是本份試題值得討論的地方 ： 1. 不管全球或臺灣，應該還有很多有關環境和時事的議題可以入題，相信不是只 有 2011 年日本海嘯過後的廢水而已，尤其地球科學是相當重視全球化和與環境 息息相關的應用科學。 2. 地磁反轉或強度改變有沒有可能會造成氣候變遷，目前有些科學家還在努力地 尋找證據，甚至有些人相信有，如磁場改變，宇宙射線造成大氣中的凝結核也 改變， 而導致氣候變遷。 3. 第 2題題幹有述 ” 不是直接造成氣候變遷 ” ，筆者認為其實選項內的事件，幾 乎都不是直接，例如大型火山噴發，其造成氣候變遷的主要邏輯：因為噴出大 量的火山氣體，內含大量的溫室氣體如水汽和二氧化碳等，因增強溫室效應而 致氣溫上升，也就是說噴發” ”這事件是間接” ”使得氣候變遷。當然簡短的題幹和 選項敘述本來就很難精準的說明，否則學生如何應考而有成績高低 ？而這就是 一般紙筆測驗的弊病，只為了一個目前看到還算正確的答案，是不是真相、合 理，也就不是那麼重要了，此點筆者能理解試題的敘述本來就不會十全十美。 4. 第 5題很難歸類於課綱的 8個主題內的預期學習成果，雖然這題國中程度就能 解出，但不如另外命一題與主題二、太空中的地球的部 分 ，以更符合高中地科 課綱要求。 5. 第 6題的核廢水會往哪流，有沒有可能 ：部分廢水東流，也有少部分 （或大部 分）廢水滯留，其實這些看法真的要有實際觀測數據來判斷、證明最好，尤其 地球科學的變因那麼多，有些可能不是我們想當然耳就足以解決的，不是嗎？ 如果說全部的核廢水都 流往太平洋，那日本外海就沒有核廢水了，我想很多人 應該都不相信吧。 6. 希望第42題照片能夠再清析些，如再將比例尺放大一些，尤其這種全國性的大 考，更應注重印刷後品質。 7. 希望第42題的 ”海進” 、”海退”要定義清楚，出現在第二部分的試題更要如此， 1 103 學年學科能力測驗 因為有些考生可能沒學過，尤其這在各版本幾乎都沒 出現過，是不是用”海水面 上升或” ” 海水面下降”來得直接、簡易。 8. 第 44題的地殼厚度分布圖真的很不清楚，等值線沒有連得很好，常被很大的數 字中斷，看不清數字是在哪一條線上，一般數值圖內的極值通常是要標明的， 但本圖並無標示，真的很奇怪，如重要的青藏高原和安地斯山，可達60 至70 公里厚。可惜的是本圖沒有註明出處，不然筆者很想拿原圖來檢視一番。筆者 有找到相近的圖（/research/structure/crust/index.php ）， 以供比對，有興趣的人可以參考看看，應該可以發現兩圖還是有