浅谈高等法学教育中的法律伦理教育.docVIP

高等法学教育中的法律伦理教育探析 王小萍 [内容摘要]：法律伦理教育是高等法学教育中不可或缺的重要组成部分。法律伦理教育包括法律制度伦理教育和法律职业伦理教育两个方面的内容，其目标就是要把学生培养成为具有健全的法律伦理人格，有助于法律终极价值目标实现的“社会医生”。这一目标的实现有赖于高等法学教育观念的转变和教学模式的创新。 [关键词]：法学教育 法律伦理教育 法律伦理人格 法律伦理教育作为高等法学教育的重要组成部分，担负着缔造社会公正意识、捍卫法律正义的使命，关系着培养什么人的问题。重视和加强法律伦理教育有现实必要性，对于培养符合社会发展需要的合格法律人才具有重要意义。 一、法律伦理教育是高等法学教育中的应有之义 法律外在地表现为人的行为规则，其内在则体现了人的期望与要求，是人追求幸福生活的保障，满足人的需要成为法律的永恒主题。法律的基本价值是在尊重人格的基础上，满足人类发展的需要，进而实现秩序与正义，即对人类的终极关怀。追求对人的价值的最大化就是法之善——法律伦理问题。法律伦理教育是高等法学教育中的应有之义。 大学是社会精英的聚集场所，应当承担起对社会的责任和使命。高等法学教育首先应是法律价值观的教育。正如中国政法大学校长徐显民教授所说：法学是价值之学，真正的法学教育应该是价值观的教育，是法律正义观的教育，高等法学院校应是法律价值观的集散地。但值得注意的是，我国高等法学教育始终未对法律正义价值观的教育、法律对人类终极关怀的伦理教育给予足够的重视，放到重要的位置。到目前为止，高等法学教育领域还缺少对这方面问题的研究，只有少数院校开设了《司法职业道德》课程（主要是选修课），从法律伦理的角度开设课程的还没有先例。著名法学教育家孙晓楼早在为民国法律教育所做的规划中就提出：“有了法律学问，而没有法律道德，那是不合乎法律的本质意义，也不合乎法律教育的目的。”忽略法律伦理的法学教育注定是肤浅和空洞的，也将无助于法律终极价值目标的实现。 二、法律伦理教育的内容——法律制度伦理与法律职业伦理 高等法学教育中的法律伦理教育应包括法律制度伦理教育和法律职业伦理教育两方面的内容。这是由法律伦理内涵决定的。法律伦理是指经过法律化的伦理，包括法律制度伦理与法律职业伦理。法律制度伦理指存在于法律制度中的价值伦理，是贯穿于法律制度体系中的价值准则，法律实现社会秩序和社会正义的基础。它或者以一种思想精神的形态深藏于法律制度之中，或者以法律条文的形式直接存在于法律制度中，是伦理规范的直接法律化，作用于社会，直接决定着法律的善恶和制度的正邪，影响着人们的法律品格和行为。法律制度伦理存在于一国的整个法律制度之中，对法律制度体系的形成具有协调性作用。法律职业伦理是法律职业者在职业活动中以及其他社会活动中所必须恪守的各种道德准则。它存在于法律职业者的个性道德品质中，是法律伦理精神的外化，作用于社会的依托。它既有一般道德规范的特点，也有法律特殊的形式、内容和实现方式。法律职业伦理的基本内容包括：忠诚于法律，坚持法律至上；维护法律正义，公平对待当事人；勤勉高效，廉洁自律等主要方面。法律伦理是法律的内在精神和价值所在，是社会人们认识和尊重法律的基础，是法学教学中必不可少的内容。因此，应在教学计划中设置专门课程，对法律伦理内容作系统讲授。 三、法律伦理教育的目标——培养学生健全的法律伦理人格 法律制度的主要目的在于确保和维护社会肌体的健康，从而使人民过上有价值的和幸福向上的生活，那么就必须把法律工作者视为“社会医生”，他们的工作也应当有助于法律终极目标的实现。因此，法学教育如果仅仅注重法律知识和能力的获得，而忽视作为法律知识赖以形成的伦理结构的分析与研究，这种教育所培养的人才就只能是“法律匠人”而不是“社会医生”。因而，法律理性的伦理建设关系着高等法学教育的成败。法律伦理教育的基本目标就是要培养学生对法律制度的伦理认知能力和法律职业活动中的伦理行为能力，形成健全的法律伦理人格，使他们真正成为“社会医生”。 健全的法律伦理人格，是在一个法律职业者身上体现出来的法律伦理原则、规范的结晶与完美的职业伦理行为的结合。它完全是在后天通过法律教育、个人对法律的学习及加强法律修养的过程中形成的一种内在特有品质，是一种比较稳定的内在的精神结构。这种品质具有维护社会正义与秩序的价值，实现对社会人伦理关怀的功能。其形成是建立在法律伦理认知能力和法律伦理行为能力基础之上的。伦理认知能力是指对存在于现实法律制度及其体系中的伦理思想观念的认识能力，对法律制度进行分析并做出善恶判断的评价能力，对法律制度的运行过程及其发展的方向的准确把握能力。这种能力必须经过专门的法律伦理教育才可能形成。伦理行为能力是指法律职业者在法律职业活动中的行为操守与职业道德水准，集中地表现为消除法律