[六年级其它课程]规范备课.ppt

目的： 明确教学设计的基本程序及每个环节的基本 要求； 引领本学校教师落实培训内容。 一、当前教学设计存在的问题： 目标表述不规范，行为主体偏离 目标不具体，难以检测效果 目标不全面，对过程与方法理解有误(教学方法、教学环节） 无当堂检测环节 学情分析 学情分析： 《时、分、秒》 学习起点预测：一年级的上学期学生已经初步认识了钟面，能认读整时，对时间也有了一定的感性认识。在此基础上，要求学生进一步认识钟面，认识时间单位时、分等。这节课是“认识时、分”的第一课时，这节课是“认识时、分”的第一课时，要掌握的知识很多，而时间单位具有抽象性，时间进率具有复杂性，低年级学生掌握这些知识还是有一定的难度。 学习困难预测：学生建立时间观念有一定困难。因此，教学时应注意通过直观，帮助学生获得感性认识，并注意联系学生的生活实际，便于学生接受。 三维目标的表述 三维目标需要层层设计与落实。从教育目的—学生培养目标---课程总目标---学科课程目标---数学目标，对于不同层面三维目标的描述的精度和要求是不完全一样的。 ??数学课程的总目标 ●获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能； ????? ????●初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识； ?????? ?? ●体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心； ??????? ??●具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。 分目标 知识与技能 ●经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。 ●经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。 ●经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题 数学思考 ●经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。 ●丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。 ●经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。 ●经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。 解决问题 初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。 形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。 学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。 初步形成评价与反思的意识。 情感与态度 能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。 在数学学习活动中获得成功的体验。锻炼克服困难的意志，建立自信心。 初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。 形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。 三维目标的内涵 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是国家对基础教育质量指标所作的基本规定，是新课程为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性基本要求，简称“三维目标”，各种形态课程教学都必须把握。把三个维度的基本要求作为新课程教学的完整性结构目标，是本次基础教育课程改革的一个创新性标志与亮点，是新课程推进素质教育的根本体现，它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的抓手和坚实的操作性基础。 ????? 每门具体的学科目标都应包括三个方面的内容 知识与技能：即每门学科的基本知识和基本技能。  过程与方法：即让学生了解学科知识、技能形成的过程、“亲历”探究知识的过程；学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力等，即获得基本的活动经验和基本的数学思想 情感：不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。 态度：不仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度，求实的科学态度和宽容的人生态度。 价值观：不仅强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真善