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教师《新课程理念下的课堂教学》学习体会 今天我读了王克勤教授的专题讲座《新课程理念下的课堂教学》。王教授的讲座中，重点突出的是 课堂教学是教学工作的中心环节 。通过学习，我认识到自己平时在这方面工作中，很多的东西还是一知半解，在王教授的分析下，我学到了很多平时学不到，弄不懂的东西。读了 王克勤老师的讲座后我深深地体会到： 新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学的一重要途径是教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略, 引导学生学习。下面我把我的体会总结一下。 1、改变课堂教学结构。构筑由 课堂渗透素质教育、主导教法研究、主体学法导引、教学手段创新 组成的课堂教学四个板块。强化教法研究，注重学法导引，坚持教育科研，实现课堂教学的几大转变： 在教学思想上，由传统的人才观、质量观向培养学生面向未来的综合素质方面转变；在教学目标上，由偏重传统知识，向注重培养能力和全面提高学生素质的方面转变： 在教和学的关系上，由侧重主导与教法，向重视主体与学法(导学)方面转变；在学生潜能开发上，由偏重智力开发，向注重情商开发方面转变；在教学手段上，由常规教学手段向现代化的教学手段方面转变。 2、转变课堂教学方式。 一是教师在课堂教学应实现五个转变： （1）变结论式教学为过程式教学； （2）变 满堂灌 教学方式为启发探究式； （3）变外力强迫式为内在诱导思维式； （4）变单向传播为双向互动的教学方式； （5）变传统的教学方式为传统与现代教育技术创新结合式。 二是注重学法导引： 指导学生遵循科学的学习规律，将知识 分类一一归纳一一整理一一系统化 ；指导学生学会科学安排、合理利用时间，劳逸结合，提高课堂效率。 三是开启学生思维。 四是发展学生的主体性： 在课堂教学中以培育和发展学生的自主、合作、探究为教育目标，创设 问题 情境，激发学生强烈的求知欲；让学生动口、动手、动脑，在参与中构建自己的认知结构，让学生在质疑问难中学习知识，探求真理，，进行自主学习。新课改教学中可以尝试以下的教学方式： A、启发诱导式教学： (1)充分利用图表和各种资料，创设问题情境，诱导学生积极思维。地理新教材中，每一页一般都有一幅图表或资料。在教学中，利用这些提问可以化抽象为具体、由易到难、由已知到未知。 (2)善于引导学生发现问题、提出问题。根据地理课的特点，让学生读图、读书，在图、书中学会发现问题，提出问题并思索解决问题的方法，以此来激活地理思维。 (3)注意灵活多变的提问方式，以培养学生的主动学习。B、充分运用问题讨论法： 教师通过创设问题情境，通过多阶段不同层次提出讨论题，引导学生主动发现问题，掌握方法，解决问题，从而达到教学目标。C、生活实际教学法： 学习对生活有用的地理，从生活中学习有用的地理是新课改成功的关键。新教材的成功是因为它特别重视地理和生活的关系，让地理服务于生活。为了使学生更好地了解自己生存的环境，在地理课堂教学中教师应从地理与生活入手，用生活的反差，引导学生关注身边的生产实际、生活实际、乡土实际，尝试从与周围密切相关的生活中发现问题，提出探究思路或解决问题的设想，把所学的地理知识运用到实践中去，服务家乡，服务社会。这也是 学习对生活有用的地理 ， 学会生存，学会生活 的思想理念的重要体现。D、比赛或辩论赛法： 在学习完一章后，教师根据本章节内容设计许多问题，组织学生分组比赛，或者对比较有争议的问题进行辩论。通过辩论活动激发学生学习地理的兴趣和探索未知领域的好奇心，同时也巩固和拓展了课堂所学知识，使课堂教学更为有效。E、活动探究法： 探究式学习是初中地理新课程倡导的教学新理念之一，对于改变学生学习方式和提高课堂有效教学，尤其对于课堂教学中突破重点、难点有着重要意义。地理课堂中活动的开展，着重让学生体验地理学习过程，获得地理学习方法，在探究中获得新知，在探究中学会知识迁移。总之，学生是学习的主人，我们在课堂教学过程中，要认真研究教育教学规律和教学原则，不断探索新的授课形式，通过联系学生生活实际，激发学生学习主动性，增强学生的情感体验，改进教学方式，使教与学的过程中充满情趣和活力，让学生学会自主、合作、探究学习，从而达到课堂有效教学的目的，让课堂效率倍增。