[其它考试]《汉语拼音方案》2011.ppt

在《汉语拼音方案》的“里面” ——运用《汉语拼音方案》教学时需要注意的问题 一、完整《方案》的组成 字母表 声母表 韵母表 声调符号 隔音符号 正词法（1982-1984-1988） 汉语拼音文字方案？ 二、声调教学中值得思考的问题 2.1 声调可以先行吗？ 2.2 调值调型？ 2.3 输入/输出次序？ 2.4 载调音节的选择？ 2.5 轻声教不教？ 2.1 为什么先说/教声调？ 生理机制： 声带发音在先，口腔调音在后 声调的超音段性 基本没有时长（短）而引起的认知不足 声调的类别/数量少 汉语的特点 经验与研究：音调感知早于音段感知 好处：结构与功能/意义可以尽早结合 2.2 调型与调值（1） C. B. Bradley(1915) The Tone-Accents of Two Chinese Dialects，JAOS, Vol. 35. (1915), pp. 199-206. 2.2 调型与调值（2） 2.2 调型与调值（3） 2.2 调型与调值（4） 刘复（1924）《四声实验录》 白涤洲（1934）北京语声调及变化，转引自 罗常培、王均《普通语音学纲要》 林茂灿（1965）音高显示器与普通话声调的音高特性，《声学学报》2（1） 2.2 调型与调值（5） 林焘、王理嘉（1992）《语音学教程》 曹文（2000）《汉语发音与纠音》 2.3 输入/输出次序（1） 2.3 输入/输出次序（2） 上声-去声 阴平-阳平 2.4 载调音节的选择 理论问题：“音素”还是“音节”？ 音素：语流中切分出来的最小的语音单位。 音节：人自然发音时最小的语音单位。 实践问题：ā,á,ǎ,à还是bā, bá, bǎ, bà? 表面看来没问题，但前者无法与词汇意义挂钩，只是纯粹的声音或啊,啊,啊,啊（语气词）[较之于扒，拔，把，爸] 结合功能：mā,mǎ,bā,bà；ā,á,ǎ,à 好处： 学习任务少，但却学到了可用于交际的词，也有了声调的经验 2.5 轻声教不教？ 轻声的性质：不是声调 物理表现：四要素 生理：省力 社会原因：高频 语言学：词汇现象 也有好处：标记方便 建议：教，但不在声调里；按词自然习得 三、韵母教学 3.1 单韵母 a o e i u ü? 3.2 复韵母 ia ai uai, ie ei uei, …… 3.3 鼻韵母 an ang, en eng, …… 3.4 儿化韵母 3.1 单元音韵母 3.1.1 习惯说法 a o e i u ü ? a o e i u ü ê -i[?] -?[?] er 3.1.2 实际发音：细的分类及依据 a u i ü：[A] [u] [i] [y]…… o ê：[o] [?] -i -? ：[z] [?] e er：[??] [??] 3.1.3 教学启示 · a u i 是基础的基础，它们正好构成元音三角 前 央 后 闭 （展唇）i ü u（圆唇） 开 a ·不必在o上花费过度的精力 ·不可z+i…zh+i…拼读 ·e和er舌位有动程：e的开口由小到大，er反之 3.2 复元音韵母教学 运动方向对比 ia-ai, ie-ei; ua-ao, uo-ou; uai-iao, uei-iou; üe 高低/开合对比 ia-ie, ai-ei; ua-uo, ao-ou; uai-uei, iao-iou; üe 舌位三角图 i ü u e o a 普通话you和英语you的声谱图和声学元音图 3.3 鼻韵尾韵母教学 3.3.1 鼻音?前鼻音vs后鼻音 3.3.1.1 前后鼻音的外在区别有哪些？ · 声学 · 舌位（图） · 开口度？ · 鼻音前成分 an????: ang???? 3.3.1.2 教学：掩口？捏鼻？ 3.3.2 高低/开合对比 an-en ian-ien uan-uen üan-üen ang-eng iang-ieng uang-ueng ong-iong n ? i ü u e o a 3.4 儿化韵母 韵母都可以儿化 多重