[初三理化生]杠杆说课课件.ppt

杠 杆 王坟初中 王学军 教材分析 教材的地位与作用 本节课选自人教版义务教育新课程九年级物理第13章第4节. 杠杆是最简单的机械，杠杆是对前面第12章所学力的作用效果和二力平衡知识的扩展内容，杠杆平衡条件是贯穿于全章的主线，起到统领全章的作用。同时，学习杠杆也是为后面学习滑轮、轮轴等其他一些简单机械打下基础。本章内容与下章知识联系密切，学好本章知识就能为下章知识奠定基础。所以本节课具有承上启下的作用。 教材的地位与作用 通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。 教材处理 学生对杠杆这种简单机械的感性认识比较丰富，特别是对使用杠杆能省力有比较丰富的体验（但认识上有误区）。因此，在教材处理上我从认识杠杆这一熟悉的简单机械着手，来改观学生的感性体验，到杠杆平衡条件的探索学习，来深刻认识杠杆知识内涵，再到杠杆应用的理解，将知识内化，是一个由浅入深，由熟悉到陌生的一个循序渐进的学习过程。 教学目标 教学重难点 教学方法设计 学习方法设计 通过“发现问题→探究问题→得出结论→指导实践”的主要教学过程，落实新课程倡导的教育理念：以学生发展为本，以解决问题为中心的“探究式学习”。通过创设实验情景，引导学生观察分析；教师通过演示生活实例来引起学生的兴趣和唤起选择性知觉，采用现象分析、实验探究、讲授法等相结合的教学方法。同时，注重学生的亲身体验、讨论交流、有效评价，促进学生自主学习，充分发挥学生获取知识的主动性。 教学程序设计 第一步 创设情景 引入问题 欣赏跷跷板游戏 动手，比赛拔钉子 第一步 创设情景 引入问题 下列工具有何共同之处？ 一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动，这根硬棒就是杠杆 第二步 研究发现 展现新知 第二步 研究发现 展现新知 杠杆 杠杆五要素 第三步 课堂实验 增强体验 探究一 探究二 我准备好一个书包、一根1.5m长的杆，请两位同学做体验撬书包的方式和感觉。 预测：书包和肩很近，学生感觉轻松；书包和肩很远，学生感到吃力。让学生明白杠杆在不同的情况下既可以省力，还可以费力。不同的方式达到都把书包撬起的相同效果， 引出问题：杠杆的平衡与哪些因素有关呢？ 探究三 实验目的：研究杠杆的平衡条件 实验设备：铁架台、砝码。 实验内容： 探究三 将实验数据记入表格 结论 杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂 含义：如果动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻力的几分之一 。 1．杠杆的平衡条件是：_________，它的数学表达式是：__________。 2．用杠杆撬一块质量为1t的石头，如果动力臂为200cm，阻力臂为20cm，那么至少要用________的动力才能把石头撬动。 3．关于力臂的说法正确的是（ ） A．力臂是指从支点到力的作用点的距离B．力臂是指从支点到力的作用线的距离 C．杠杆的动力臂加上阻力臂一定等于杠杆的长度D．力臂一定在杠杆上 4．在下列工具中，省力的杠杆有（ ） ①虎口钳子 ②镊子 ③橇棒 ④铁皮剪刀 A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①③④ 5．两个小孩坐在跷跷板上恰好平衡在水平位置，此时（ ） A．两个小孩的重力相等 B．两个小孩到支点的距离一定相等 C．两个小孩的质量一定相等 D．两个小孩的重力和他们各自到支点的距离的乘积相等 6．在探究杠杆平衡条件的实验中 （1）实验前发现杠杆左端下倾，应该将横梁右端的螺母向_______调节，使杠杆在_______位置平衡，这样做的好处是__________。 （2）若在A点挂4个25g的钩码，在B点应该挂_______个同样的钩码，杠杆可水平平衡；若在C处用弹簧测力计拉，则拉力的方向应该是_______，拉力的大小为________。 （3）实验时只有10个相同的钩码，杠杆上每格等距，当在A点挂4个钩码时，怎样可以使杠杆在水平位置平衡？（至少设计两种方案） 7．在抗洪时，解放军战士需要将一个质量为100kg的石磙推上一个台阶，已知石磙的半径为0.5m，台阶高0.2m，（1）画出（见图12.7）战士需要的最小推力的力臂；（2）该战士需要的最小推力的大小为________N。 反思与小结 教学反思： 1、杠杆是既力的学习后，引入的一种重要的机械，为以后学习滑轮、斜面等机械的知识打好基础，对学生实验能力的培养以及解决实际问题的能力的培养有很大帮助。　　 2、为了创设一种愉快和谐的学习氛围，教学中立足于以学生为本的教育思想，充分发挥学生的主体作用，在课堂中穿插多个活动，让学生在动手动脑、合作互助中自主