[初二数学]第十八章勾股定理说课.pptVIP

* 一、本章学习目标 1.体验勾股定理的探索过程，会运用勾股定理解决简单问题. 2.会运用勾股定理的逆定理判定直角三角形. 3.通过具体例子，了解定理的含义，了解逆命题、逆定理的概念，知道原命题成立其逆命题不一定成立. 二、本章的地位和作用 二、本章的地位和作用 勾股定理揭示了直角三角形三边的数量关系. 三、本章的知识结构图 四、本章知识要点和要求 会用勾股定理解决简单问题 √ 勾股定理的应用 会用勾股定理的逆定理判定直角三角形 √ 勾股定理逆定理 √ 勾股定理 勾股定理 灵活 应用 掌 握 理 解 了 解 说明 对知识的要求 知识分类 五、本章内容的课时安排 18．1勾股定理 ——————4课时 18．2勾股定理的逆定理———3课时 复习 ———————————1课时 六、本章的重难点 本章重点是掌握勾股定理并运用勾股定理解决实际问题，掌握勾股定理的逆定理，并会运用它判定直角三角形．． 本章难点是： １．利用面积法证明勾股定理； ２．理解定理、逆定理的关系，命题与逆 命题关系及其转化； ３．勾股定理的应用． 八、各节具体教学建议 第18.1节 勾股定理 【教学目标】 1.体验勾股定理的探索过程，会运用勾股定理解决简单问题. 2.了解勾股定理的历史，知道用面积法可以证明一些简单的数学问题. 1. 由“形”到“数”. 教学中应该注意的问题 教学中应该注意的问题 2.教学手段多样，数学历史知识丰富. 观察、猜测、实验、验证、 讨论与交流，动手实践等 教学中应该注意的问题 3.运用勾股定理计算. 知二求一 知一和另两边关系 分类讨论 数形结合 题型举例：已知Rt△ABC中,∠C=90°, （1）若a=2，c=5，求b； （2）若c=10，a：b=1：3，求a； （3）若∠A=60°，a=2，求c. 知二求一 知一和另两边关系 学生常见易错点分析 （1）对勾股定理符号表达式的理解. 举例说明： 在Rt△ABC中，∠B＝90°，如果a、b、c表示三个内角所对的边，a=3、b=4，求c. 教学中应该注意的问题 学生易列式为：a2+b2=c2. 教学中应该注意的问题 （2）学生容易忽略勾股定理的使用条件是“在直角三角形中”. 举例说明： △ABC中，AB=3，BC=4，∠ABC=120°，求AC的长. 错误现象：学生会列式为： AC= 教学中应该注意的问题 解决方法： 教学中应该注意的问题 △ABC中，AB=3，BC=4，∠ABC=120°，求AC的长. 1.画图标图； 2.打破思维定势，一定根据图形 具体条件确定解题方法. （3）分类讨论思想的应用. 第一种:按三角形的边进行分类. 错误现象：学生会解出一个结果： . 教学中应该注意的问题 举例说明： 已知a、b、c表示某直角三角形中三个内角所对的边，若a=3，b=4，求c. 学生易错点 教学中应该注意的问题 当∠C是直角时，c=5； 当∠C不是直角时，由于斜边最长，所以判断b所对的角是直角，则 . 教学中应该注意的问题 解决办法： 要想使用勾股定理，必须确定是直角三角形，再确定直角，进而确定的是斜边.如果后者不确定，一定要分类讨论．教师可以在教学或练习中设计一些题目进行对比，让学生掌握. 还有重要的一点：借助图形分析. 【题组举例】 ①在Rt△ABC中，∠C=90°，a=1，c=2， 求b． ②在Rt△ABC中，∠B=90°，a=1，c=2， 求b． ③直角三角形的两直角边分别长3cm、5cm，求斜边长. ④直角三角形的两边长分别是3cm、5cm，求第三边的长. ⑤直角三角形中的最长边长是7cm，还有一边长是2cm，求第三条边的长. 教学中应该注意的问题 第二种：对三角形高的分类. 举例说明：已知：在△ABC中，AB＝15cm，AC＝13cm，高AD＝12cm，求S△ABC． 错误现象：学生画图会习惯性的只画一种，比如： 教学中应该注意的问题 教学中应该注意的问题 这样会忽略钝角三角形的情况： （1） （2） 解决办法：让学生画图分析，在画图过程中体会高的位置不同. （4）数形结合问题：遇到构造直角三角形问题时，辅助线的添加方法是学生易错点. 举例说明： 如图∠A＝60°，∠B=∠D=90°，BC=4，CD＝3，求AD的长. 错误现象： 学生为了构造直角三角形，会把AC（或BD）连接起来. 教学中应该注意的问题 教学中应该注意的问题 解决办法：添加辅助线的目的是构造直角三角形，同时不破坏已知的特殊角条件.如果已知已经有了直角和特殊角，可以考虑将这两个角作为内角的三角形补充完整，即延长AD、B